提高觀察能力，有效指導幼兒區域游戲

蔡瓊

摘 要： 幼兒園區域游戲是指老師提供數量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發展相適宜的游戲區域，讓幼兒主動發現，主動探索，從而掌握更多知識，是幼兒一種自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程。對幼兒來講，游戲是一種享受，能給他們帶來歡樂。在游戲中，幼兒以不斷重復的方式，自娛自樂，樂此不疲。他們沒有任何心理負擔，不受日常生活的約束，是輕松的、自由的和快樂的。教師要在游戲中對幼兒進行指導，解決游戲中的困難與問題。要做到這些，教師的首要任務就是學會觀察幼兒，了解幼兒的興趣點、發現幼兒的需要，有效指導幼兒的區域游戲。

關鍵詞： 區域游戲 幼兒 觀察能力

幼兒園的活動是豐富多彩的，游戲是幼兒一日活動最基本的形式，區域游戲更是小朋友最喜聞樂見的游戲形式。它是幼兒在一定的環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主展開，自由交流的積極主動的活動過程。教師要在游戲中對幼兒進行指導，解決游戲中的問題。要做到這些，教師的首要任務就是學會觀察。

觀察幼兒的游戲是為了了解幼兒的行為表現，了解其發展特點、能力與需要，了解其個別差異，使教育目標的制定針對性強，可操作性強。只有在觀察的基礎上做出分析，才能使教師在指導游戲時從客觀實際出發，強化指導效果。

敏銳的觀察力是教師應具備的素質，有目的地觀察投放了新材料或在近期發現了什么問題需要解決、處理時運用的，使觀察更具針對性。教師應隨時觀察了解幼兒的興趣和需要，及時調整自己的教育行為，只有細致觀察游戲中的每個環節，才能促進幼兒良好發展。那么在游戲過程中，教師具體應觀察些什么呢？

一、通過觀察，發現幼兒的興趣點，及時調整引導策略

興趣，即對事物感覺喜愛的情緒。只有發現幼兒的興趣點，及時加以引導，才能充分發揮幼兒在活動中的積極性、主動性和創造性，才能提升游戲水平。

一天，小朋友在“小小建構區”里搭建公園。考慮到搭建主題的需要，我給小朋友們準備了一些小樹作為輔助材料，想讓小朋友能夠更好地表現出公園的特點。游戲開始后，幾幢房子很快拔地而起，小朋友還給這些房子很好地“分了工”：這是表演用的戲臺；這間是休息的亭子；這邊是廁所，眼看著一個公園有點模樣了。而一心想讓搭建更完美的我，想引導小朋友注意到那些小樹，可是任我怎樣引導，孩子們對小樹沒有興趣。于是，我便站在旁邊觀察，想一探究竟。我發現：孩子搭得不亦樂乎，玩得熱火朝天。有的小朋友搭建了一輛汽車，說是公園里的游覽車；有的幼兒搭出了蕩秋千和滑滑梯，說那里可以讓小朋友在那里玩游戲。我終于明白：孩子們感興趣的還在于搭建本身，他們喜歡搭建，而不在乎自己搭建的是不是老師眼里的“逼真”，他們并不想玩什么輔助材料。是我不了解孩子們的興趣，一味地按照自己的意圖引導他們玩輔助材料，他們當然不愿意接受了。于是，我立即調整了指導方法，不要求小朋友們一定要使用輔助材料，而是讓小朋友們根據搭建主題，任意地發揮想象，搭出各種東西，充實豐富建構主題。

二、運用觀察，檢驗目標的合理性，及時修正教育目標

從前面的例子看，孩子們的興趣點與我想的不同。事后我也做了反思，最終發現我的目標制定是有問題的。我制定的目標是：搭完積木后能正確地運用輔助材料。輔助材料原本應該在建構活動中起點綴作用，但我想將利用輔助材料強加給孩子，讓公園搭建得更加“逼真”。這看似沒有錯誤的目標，實際上偏離了軌道。建構游戲的真正目標是什么呢？是搭建，是通過搭建的過程，使孩子們學會搭高、圍攏、延長、對稱等搭建技能，培養合作意識等。他們的興趣點在搭建上，他們的快樂也是在搭建過程中產生的。

三、巧用觀察，審視材料的合理性，及時更換游戲材料

如今，我們特別提倡利用廢舊物品和自然材料自制玩具，發揮幼兒的主動性與創造性。只要認真觀察幼兒對材料的使用情況，便知材料投放是否合理。檢驗材料投放是否合理，我們可以從以下幾個方面觀察。

1.是否給幼兒提供符合幼兒年齡特點的玩具材料。

在區域活動中，我們發現一些材料不符合幼兒的年齡特點，所以幼兒不喜歡。如小班幼兒玩拼圖的練習，由于老師沒有根據小班幼兒的年齡特點，給幼兒投放相對較簡單，拼圖總塊數為6塊以內的圖案拼圖，而是給小朋友提供了內容較復雜，色彩對比不明顯的12塊的拼圖。小朋友們雖對拼圖游戲十分感興趣，但是這些12塊的拼圖遠遠超出了他們的能力范圍。時間長了，孩子體驗不到成功的樂趣，就會將拼圖丟棄一旁。所以，玩具本身沒有問題，真正的問題在于老師沒有根據操作對象的特點選擇適合他們的拼圖，從而也就激發不起小朋友操作的興趣了。

2.是否給幼兒提供操作性強，玩法多變的玩具材料。

教師每投放一種新的材料時，都應觀察這種材料投放是否合適，能否激發幼兒興趣，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性。老師要為幼兒提供一些可變性強的材料，比如，磁鐵是比較常見的操作材料，但一般都投放在益智區或者科學區，在小貓釣魚或者是開小車之類的游戲中運用。時間久了，孩子們就會失去興趣。這次，我們將磁鐵游戲變換一種新方式，找來許多廢舊圖書，將里面好看的圖片剪下來，孩子們利用磁鐵制作成一個個的磁鐵人偶或者磁鐵玩偶，再把這些材料投放到閱讀區，邊講邊演，給閱讀區增加了新的活力。小朋友津津有味地講故事，既發展了語言表達能力，又發展了想象力。當然，動手制作的過程也很好地鍛煉了孩子們的動手能力。所以，我們要求操作玩具盡量一物多用、一物多玩，不斷給幼兒的游戲增添新活力。

四、擅用觀察，發現孩子們的需要，及時幫助解決困難

在開展活動區游戲時，教師應隨時觀察幼兒的行為表現，及時發現幼兒的需要，并給予恰當的指導、幫助。當幼兒在活動中即將出現安全問題時，教師應及時制止并幫助。如小班幼兒剛學習使用剪刀時，邊剪邊往下撕，這樣剪刀很容易挑到眼睛上，觀察到這一現象后教師及時給予指導，幼兒學會使用剪刀的方法，避免事故發生。

老師要在恰當的時間，善于利用我們的觀察，發現孩子的需要。一名幼兒在玩拼圖，拼了很久，當教師看他時發現，這名幼兒正在用企盼的眼神望著教師，原來他在拼的過程中遇到了困難，教師幫他找出了原因。拼圖完成了，幼兒通過活動收獲了滿足。

五、認真觀察，洞察孩子們的表現，及時采取措施處理

在活動區游戲時，經常會出現一些問題需要教師處理，如果沒有觀察到事情的過程，就很難做出正確分析。記得有一次玩“巧手坊”游戲，艷艷不小心把另一個小朋友做好的小帽子弄壞了，正在他手足無措時，小樂對他說：“沒關系，我奶奶會縫針，能幫你修好的。”于是她把小帽子放到了自己的抽屜柜里，想帶回家修補好。其他小朋友看見了，紛紛告狀，說小樂把幼兒園的玩具藏起來了。如果我沒有看見，也不了解情況，可能就會冤枉了小樂。然而，這一幕正好被我看到了，我不但沒有批評小樂，反而在全班面前表揚了小樂愛幫助別人的好品質。

由此看來，觀察是多么的重要。只有通過教師細致入微的觀察，我們才能了解到幼兒的興趣，檢視目標及材料投放的合理性，滿足幼兒需要，使幼兒得到良好發展。由此看來，我們一定要懂觀察，會觀察，不斷提高觀察能力，更好地發揮教師在區域游戲指導中的作用。

參考文獻：

[1]梁周全，尚玉芳，主編.幼兒游戲與指導[M].范大學出版社.

[2]王振宇主編.幼兒行為觀察與記錄[M].華東師范大學出版社.

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