博物館資源在中學歷史教學中的應用
——以陜西歷史博物館為例

董保強

（陜西師范大學 歷史文化學院，陜西 西安 710119）

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博物館資源在中學歷史教學中的應用
——以陜西歷史博物館為例

董保強

（陜西師范大學 歷史文化學院，陜西 西安 710119）

摘 要：新一輪課程改革背景下的中學歷史教學提倡多種歷史課程資源的開發與利用。本文認為博物館資源可以豐富中學歷史課程內容，增強中學歷史教學的趣味性，有助于培養學生的歷史思維與歷史學科素養。歷史教學中，老師應該充分利用博物館資源的圖片或者模型，合理組織學生參觀博物館，有條件的學校應努力與博物館共同開發校本課程。

關鍵詞：歷史課程資源 博物館資源 陜西歷史博物館 有效教學

2001年6月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要》，我國新一輪基礎教育課程改革全面啟動。在課程內容方面，《綱要》指出應該加強課程內容與學生生活及現代化社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。《普通高中歷史課程標準》中明確指出：“凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。充分利用和開發歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現。”①博物館，尤其是歷史博物館，作為獨特的歷史課程資源，對學生直觀感知歷史與促進歷史有效教學都起著非常重要的作用。本文將以陜西歷史博物館為例，探究中學歷史教學中博物館資源的有效應用等問題。

一、博物館資源在中學歷史教學中的價值

（一）可以豐富課程內容，增加教學素材。

當前的中學歷史教材，結構完整但內容比較簡約，導致學生在知識的理解和體系的建構上存在一定困難。博物館具有豐富的館藏資源，很大程度上是對中學歷史教材的補充，可以豐富中學歷史課程內容。從課程實施的角度來說，很多展品的圖片可以有原則地在歷史教學中直接應用，增加教學素材。

（二）可以增強歷史教學的趣味性，有助于激發學生的學習興趣。

長時間面對中學歷史教材，中學生難免產生枯燥的感覺，這在很大程度影響學生的歷史學習興趣。在開發歷史課程資源時，適時引入一些博物館資源，很夠增強歷史課程的趣味性，讓歷史課堂變得生動，幫助學生快樂學習。這是由中學生的認知發展階段所決定的，因此教師應該引起注意。

（三）可以培養學生的歷史思維和歷史學科素養。

博物館是現代城市的標配，在教學時間允許的條件下，歷史教師可以合理級織學生集體參觀博物館，在實地參觀中配合講解部分知識，使得學生身臨其境，感受歷史的韻味與魅力。從書本回到現實，會讓學生的思維能力有所提高，有助于培養學生的歷史意識，提升其歷史感。這種跨越時空限制的學習，對于學生歷史思維的培養和歷史學科素養的提高有著非常大的幫助。

（四）有助于進行鄉土史教學，增強學生的家鄉意識。

現在每個省、市、區幾乎都有自己的博物館，展藏品主要圍繞本地區的歷史文化和生態環境，具有很強的區域性與地方性特色。各地區在進行中學歷史教學時，因地制宜地引入地方博物館的資源，有助于展開鄉土歷史教學，培養學生熱愛國家、熱愛家鄉的感情，激發其學生動機。

二、中學歷史教學中引入博物館資源的有效策略

（一）博物館課程資源在中學歷史教學中的應用策略。

1.充分利用博物館資源的圖片或者模型，將歷史課講得更加生動，師生一起追求更加高效的中學歷史課堂。中學階段的學生感知敏捷，在歷史課堂教學中合理利用博物館資源，可以給學生很直觀的感知與了解，直觀的視覺感知遠遠勝過間接的文字描述。中學歷史教育仍然屬于基礎教育，因此讓學生感受到歷史的韻味，學會學習歷史，遠遠比從課本上看幾段文字重要。

2.級織學生周末參觀博物館，感受歷史文化的魅力。當前教育階段，中學生的課業壓力相對較重，因此如何既合理地減輕學生的作業負擔又能保證教學質量、提高學生的學習能力成為很多老師思考的問題。本文認為歷史老師可以在周末級織學生去博物館參觀，在具體的參觀中引導學生將課本知識與博物館資源聯系起來，使所學知識變成 “真的”、變成“活的”。

3.將地方性博物館資源以鄉土歷史資源的形式與中國史學習結合起來，既有助于鄉土歷史教學的展開，又能豐富每一歷史階段的內容。每個地方都有自己的特色，每一座城市有自己的名片，在中學歷史教學中同樣應該關注我們的城市、關注我們的生活。將富有地方特色的博物館資源引入到歷史課堂教學中，既培養了學生關注本地區歷史與現實的情懷，又有助于在比較純粹的政治史、經濟史、文化史部分加入“我們身邊的歷史”，讓學生感受到歷史的內涵，在學習與生活中培養歷史意識。

（二）基于陜西歷史博物館與西安中學的個例分析。

1.將陜西歷史博物館資源有選擇性地引入西安中學歷史課堂。西安中學是陜西省示范性重點中學，學生的學習能力和綜合素質相對較高，當前教材很難滿足學生的學習需求，在這樣的情況下，有選擇性地將陜西歷史博物館的資源引入課堂，能豐富歷史課程內容，激發學生學習歷史的興趣。

2.西安中學老師合理級織學生參觀陜西歷史博物館。陜西歷史博物館，館藏豐富，參觀、學習價值極其高。陜西歷史博物館出版過一套國寶鑒賞圖書，分金銀器卷、唐墓壁畫、陶瓷器、玉器、陶俑等卷，對于中學生學習歷史有很大的幫助。“百聞不如一見，假見不如真見”，級織學生到陜西歷史博物館參觀，在歷史場所感受歷史的韻味，對于西安中學的學生來說，絕不僅僅是知識的獲得，更是思維的培養與境界的提升。

3.西安中學與陜西歷史博物館共同開發校本課程，幫助學生學習歷史。《基礎教育課程改革綱要》提出國家課程、地方課程、學校課程三級課程管理體制，越來越多的學校靈活地開發校本課程，以促進學生的多樣化學習。在歷史教學方面，陜西歷史博物館可以和西安中學合作開發博物館專題的校本課程，引導學生了解博物館資源、體會歷史的感覺，豐富學生的學習生活，多樣化地學習歷史。

三、中學歷史教學中引入博物館資源的原則、誤區與發展前景

（一）中學歷史教學中引入博物館資源的原則。

1.目標性原則。博物館資源的引用，不是盲目的，不是隨意的，而要根據課程標準、課程內容、學生情況等因素合理引用，做到真正發揮博物館資源的作用，促進中學歷史有效教學。

2.實際性原則。博物館資源引入中學歷史課堂，并不是隨意的，而是要根據教學的實際需求。也不能是不問情況的引入，不能成為只顧形式而不顧教學質量的虛假行為。

3.可控性原則。中學歷史課堂教學的學時是有限制的，因此在進行博物館資源的教學時，應考慮到頻率的問題，不宜影響到正常的教學秩序。應該時刻牢記將博物館資源引入中學歷史課堂的宗旨是輔助歷史課堂教學、激發學生學習興趣、提高課堂教學有效性。

（二）中學歷史教學中引入博物館資源的誤區。

1.不顧課標、教材和學情而盲目引入。中學歷史課程屬于基礎教育，旨在提高學生的歷史認識，幫助其掌握歷史基礎知識，引導其學會歷史學習的方法，并在這個過程中培養科學合理的情感、態度與價值觀。《義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》明確規定了中學歷史課程的性質與目標，因此任何課程資源的引入都必須依據課程標準、教材內容，當然還有學習的主體——學生。

2.不顧實際效果的隨意引入。將博物館資源引入中學歷史課堂教學旨在提高課堂教學的有效性，而不考慮實際效果的隨意引入則是違背宗旨的，要將博物館資源用好、用巧。

3.在歷史課堂上花大量時間講博物館資源。由其宗旨可知，在歷史課堂上引入博物館資源能起到輔助、促進的作用，博物館資源不能“喧賓奪主”，它只能是在教師的合理利用下幫助學生更好地學習歷史。

（三）將博物館資源引入中學歷史課堂的發展前景。

1.在博物館進行專題授課。這在很多大城市已經成功進行，博物館作為公益性的富有歷史教育教育價值的資源，應該得到充分利用。級織學生在博物館進行專題性授課，感受博物館資源的魅力，應該是現代公民不可或缺的經歷，這也是歷史教育的目標所在。陜西歷史博物館資源豐富，西安地區中學也很多，以后在陜西歷史博物館進行專題授課還是很有可行性的。筆者2014年去北京國家博物館時，曾見中學生在博物館進行專題上課，很受啟發。在考慮維護博物館正常秩序的前提下，以小班的方式進行博物館的專題上課，對于學生來說，不僅能夠提高學習興趣，而且能夠培養學生的歷史觀念與歷史意識。

2.邀請博物館工作者進行講座。在合適的時間，可以邀請博物館的工作者到學校或者班級進行座談等歷史活動，讓學生了解博物館的動態，這對于豐富學生的課余生活、構建和諧校園很有幫助。

注釋：

①中華人民共和國教育部編訂.普通高中歷史課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003：33.

參考文獻：

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［3］教育部.普通高中歷史課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2003.

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