淺談德育微課程的開發與應用

李莉　朱慧群

【摘要】文章從學校班主任工作室德育微課程的開發和應用角度出發，概述了德育微課程的特點、設計思路、制作及使用，探討了德育微課程在學校德育工作中的良好效果和現實意義。

【關鍵詞】德育 微課程 教學設計 腳本開發 制作

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0081-02

一、前言

隨著互聯網技術高速發展和通信設備普及應用，移動智能學習成為一種流行趨勢。為了適應不斷加快的社會節奏、愈來愈旺盛的個性化學習需求，以及逐漸開放和多元化的教育資源發展，德育微課程今后勢必成為學校德育工作的有效手段，逐步受到德育工作者的重視。德育微課程的開發制作不僅提升了班主任隊伍信息化教學能力，而且大大豐富了德育教育數字化資源庫。

文章結合作者所在學校德育微課程的特點和班主任工作室團隊的實踐，淺談德育微課程在中等職業學校的開發和應用。

二、開發德育微課程的背景

現在的青少年十分適應網絡、電腦和手機等信息化智能化的學習模式。德育教學內容忽視學生的真實感受、德育教材脫離學生的實際生活、德育教育方法單一等問題。整個德育教育過程重知識輕能力、重認知輕情感、重結構輕創新，卻忽視了青少年學生在這一階段的學習和心理特點。因此，讓德育教育回歸生活，讓學生體驗真實的道德情境，提高學生學習興趣和學習效果，達到事半功倍的效果，逐漸受到職業學校德育工作者的重視。因此，顛覆傳統課堂模式，提高德育課程的效果，是現階段班主任日常工作中面臨的主要問題之一。我校班主任工作室在這個大環境和背景下，嘗試性地開發了系列德育微課程。

三、開發德育微課程的特點

微課程中的“微”字，體現了針對性（針對度與教育的需要）、生成性（在教育學中開發）、延伸性（課后的發散和延展的影響）。

德育微課程是以視頻的形式記錄德育教育的主題和活動，班主任可以圍繞某個德育環節或者教育目標開展的新型德育教學模式。德育微課程的視頻一般不超出10分鐘，具有立意豐富、主題突出、內容精煉、形式多樣、貼近生活、易于理解、容易接受，符合學生的學習規律和認識特點，使學生在簡短的時間內高效率的學習。德育微課程適合在學校的信息化平臺上播出，大大提高了德育教育的普及面和教學效果。

四、德育微課程的開發

德育微課程是在轉變德育教育教學科研的模式與觀念，開發制作微課程就是一個“微”研究的過程，通過發現有代表性的小問題，進行梳理，尋找突破點，編寫腳本，制成微課程。突出德育教育專題中的核心價值，增強教育的趣味性和實效性。

作者以學校班主任工作室德育微課程開發的過程為例，探討德育微課程的開發制作。德育微課程的教學效果取決于教學主題的選擇和立意，教學的主要目的是在短短10分鐘之內，讓學生知曉、學會某個知識點或技能點。我校班主任工作室結合社會主義核心價值觀，抓住當今青少年教育中的存在的重點和難點，結合我校德育工作的現狀，就德育微課程的內容和主題進行校內調研和篩選，仔細分析和研究結合本校德育工作的問題，初步確定了《誠信的力量》、《就業你準備好了嗎》、《大雁的故事》、《責任與角色》、《生命不只屬于你自己》、《綠色環保校園行》、《感恩—伴我們成長》、《智者自信 勇者自強》八個主題。現以《誠信的力量》德育微課程為例，選擇“誠信”作為主題，它符合社會主義核心價值觀，誠信缺失的現象在生活和學習中時有發生，《誠信的力量》故事貼近學生實際，同時學生又十分感興趣。下面從四個方面討論德育微課程的開發制作流程。

（一）德育微課程的教學設計

確定德育教育目標后，就要考慮德育微課程的總體教學設計。德育微課程的教學設計十分重要，是成功開發德育微課程的關鍵。作為一種新型的教學手段，教學設計的方法和重點不同于傳統的德育教案。在設計《誠信的力量》德育微課時，圍繞“誠信”這個德育目標進行展開，收集學習和生活素材資源，圍繞主題目標進行教學設計，展開討論。它考慮到學生的基礎、心理、能力、習慣。因此，教學設計體現了教學目標、設計意圖、教學反思、教學反饋、時間控制等環節。

（二）德育微課程的腳本設計

在教學設計完成之后，就是腳本的設計和反復修改。腳本內容力求表達簡潔，故事精彩，內容直接指向具體問題，關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。

《誠信的力量》德育微課程的腳本源于班主任在班級管理中真實發生的故事。由于是真人真事，并且涉及到學生，所以在故事情節和主人公名字方面進行了適當的處理。腳本的巧妙處理，使觀看者和學習者感到故事就在自己身邊，真實存在并且發生著，因此非常具有說服力和教育意義。

（三）德育微課程的展現形式

《誠信的力量》德育微課程制作中，我們采用真人出演的方式。演員就是學生、身邊老師、同學，為了達到好的教育效果，我們特意請了家長客串角色，使得德育微課程更加真實。這種表現形式容易得到學生的接受，也受到學生的歡迎。平時身邊嚴厲的老師、家長和同學，竟然成為演員，通過他們親切樸實的表演，把看似普通平常的“誠信”主題，以故事的形式，真實的展現給學生，給孩子們上了一堂生動的德育課，教學效果非常好。

我校其他幾個德育微課程的展現形式，有的采用了FLASH動畫、PPT模式，有的是真人加動畫形式，有的全部采用動畫模式，深受學生的好評和歡迎，也符合當今青少年喜愛動漫的特點，教學效果十分突出，讓人印象深刻。

五、德育微課程在職業學校的應用

我校開發的德育微課，內容不同、主題不同，涵蓋了目前中職學校德育教育工作的重點和難點，同時也反映了目前我校德育工作的核心和重點。在成功開發和制作了我校系列德育微課程后，我們利用學校信息化教學技術，通過每周班會課堂放映學習的方式、學校信息化平臺播放、中職易班的平臺上等信息化渠道觀看，從學生的覆蓋面、學生的學習能力、學習時間和學習興趣等方面，將德育教育從傳統，抽象、單一講解、到微課程視頻，具體化、形象化、可視化。目前階段開發制作的德育微課程，深受班主任和學生的歡迎。顯然，這種新型的德育教育手段，易于中職學校的學生學習和接受，教學效果較好。

六、德育微課程的意義

綜上所述，德育教育中使用微課程這種方法，把“大而全”的傳統德育教學內容進行碎片化、情景化，重組整合，設計與制作成基于某個德育教學目標的簡短、完整的教學活動，使學生只針對某些具有核心的重難點、要點知識進行滿負荷學習，所花費的時間不需很多，又可以很好地解決傳統德育教育枯燥、單一，不具有說服力的現狀問題。

同時，在數字化校園和易班系統廣泛應用的環境下，德育微課程的開發與應用，能更有效地提高教師的信息技術設計與應用能力。而且，教師所開發出的德育微課程能不斷充實校園網資源庫，積極構筑德育微課程教育平臺，形成數字化成果共享的成效。

未來，學校通過廣泛應用德育微課程，能進一步促進學校德育教育的成效，提升學生的綜合素養，積極構筑德育微課程教育平臺的有效途徑，具有積極的現實意義和借鑒作用。

參考文獻：

[1]趙瑩.基于“微課”發展視閾的高效德育創新論[J]，齊齊哈爾大學學報 2014，9（5）165-167.

[2]葉俊.職業學校德育微課實踐探究[J]，開封教育學院學報 2014，7（7）197-198.

作者簡介：

李莉（1970-），女，河北青縣人，本科，上海市材料工程學校高級講師，研究方向：中等職業教育、學生思想政治教育。

朱慧群（1970-），女，上海人，本科，上海市材料工程學校高級講師，研究方向：中等職業教育、學生思想政治教育。