如何在初中物理實驗教學中提高學生的創新能力

殷有山

【摘要】隨著科技的不斷發展，人們越來越重視創新能力，對實際操作能力的要求也越來越高。毫無疑問，物理是推動現代科技發展的主要科學之一。因此培養學生在物理學科方面的創新能力同樣也具有重要的戰略意義。筆者通過對目前初中物理實驗所存在的問題進行分析，也對如何在初中物理實驗中培養學生的創新能力做了初步的探討。

【關鍵詞】物理實驗 創新意識 培養教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0120-02

一、引言

毋庸置疑，物理知識是十分貼近生活的。蘋果砸在牛頓頭上，砸出了萬有引力。阿基米德泡澡，泡出了阿基米德定律，不難看出科學都源自于生活。為什么卻只有牛頓發現了萬有引力，答案其實很簡單，因為平時的生活習慣使他們擁有創新意識，敢于探索未知的東西。因此在物理基礎知識的教學過程中更應該注重實驗教學，在實驗中培養學生創新意識也是十分有必要的。

二、初中物理實驗教學中存在的問題

1.實驗課缺乏，甚至沒有

現在很多學校的實驗課都是為理論課程做犧牲，尤其是初中這個壓力重大的階段，老師往往都更加重視應試成績，卻無暇顧及對學生實踐創新能力的培養。很多教材上羅列出的實驗課程，大多是以老師進行簡單的講解，然后再圈點出考試重點這樣的形式敷衍了事。而好點的學校，雖然會組織學生參加，但都流于形式，按部就班的完成書本上的任務，卻忽略了學生的主觀能動性。沒有從根本上達到通過物理實驗教學提高學生創新能力的要求。

2.功力的教育模式，抹殺了孩子對知識的渴求與探索

為了讓學生的成績更加優異，順利應付考試。教師都過于注重理論知識教學，而對學生實際運用知識能力的關注不夠。學生對知識的掌握也只有通過死記硬背，生搬硬套的方法不加消化的強行吸收。久而久之便喪失了對知識的熱忱，對學習十分被動。這也給初中物理實驗教學平添了許多麻煩。

3.學習任務重，讓學生無暇顧及其他

如今的初中生面臨著巨大的升學壓力，學習任務繁重，每天都有大量的作業要做，學生常常會感到身心疲憊，沒有多余的心思去做實驗，即便是做實驗也是草草了事。這樣自由散漫的實驗態度是不利于培養創新能力的。

4.教學模式陳舊落后

有許多的教師朋友，經過了多年的教學，已經養成固定的教學模式，一講起課來就是老一套。但是隨著時間的推移，科學的進步。如今對學生的實際操作能力，創新能力的要求也在逐漸提高。如果還是按照陳舊的教育模式教學是不能激發學生的創造力的。分析了目前物理教學中所存在的問題，接下來就應該探討如何解決以上問題了，于茲筆者提出了自己的觀點。

三、在初中物理實驗教學中培養學生創新能力的培養

1.培養學生對知識的興趣

要想在實驗教學中培養學生的創新能力，那就要求學生首先要掌握足夠牢靠的知識。沒有扎實的理論知識，創新能力也不可能憑空就來，所謂巧婦難成無米之炊如是而已。然而要想學生高效地掌握理論知識，就應該首先培養其對知識的興趣。興趣是學習最好的老師這是毋庸置疑的，因此在實際教學中培養學生的學習興趣，為學生打下堅實的理論知識基礎，是培養學生創新能力的先決條件。

那么如何在教學中培養學生的學習興趣呢？多講述科學家們的小故事是不錯的方法。例如：在講萬有引力的時候，就可以講述牛頓是如何發現這個秘密的。其中經歷了哪些過程。這樣趣味橫生的故事，不僅可以使學生了解科學家背后的故事增長見識，還可以激發起他們對知識的興趣。

2.在實驗教學中應該調動學生自主學習的能力

在實驗教學中，老師往往容易犯的錯誤就是，生怕學生不會，于是將所有的實驗步驟，實驗需要的儀器設備實驗要求以及要達到的要求和盤托出。這樣學生也就只好按照老師給定的條件按部就班了，做著早已知道答案的實驗。根本無法發揮自己發現問題解決問題的潛能，更不用說培養創新能力了。而且初中的物理實驗教學，大多都是十分簡單并且安全性極高的。老師大可不必杞人憂天，應該讓學生自己動腦動手去做。而不是僅僅成為實驗教學的工具去完成任務。

例如：在做小孔成像的實驗時，就可以完全讓學生參考書中的過程自己選器材，自己去調高度和距離。而且還可以改變小孔的形狀看是否對投影有影響等等一系列自主的操作。這不僅可以深化學生對知識的理解，而這樣的實驗過程同樣也具有許多可以激發學生創新意識的地方，對培養學生的創新能力有很大幫助。

3.在實驗教學中設定適當的任務

其實相對而言，初中物理實驗教學是十分簡單的，學生一般都可以很輕松的完成。但是為了進一步培養學生的創新能力，老師還可以根據實際情況。設定一些難度較高的任務，同時可以協助學生完成實驗內容。讓學生摸索著進行實驗，不僅可以增強實驗本身的趣味性，在不斷探索的同時也培養了學生的專研精神，為培養學生的創新能力奠定良好的基礎。同樣，有挑戰的教學模式，一定可以激發學生的競爭意識，在學生絞盡腦汁解決一系列問題的時候也能很好地提高學生解決問題的能力，而這也是創新能力的一個縮影。

還是拿小孔成像實驗為例吧。通過簡單的實驗，學生不難發現燭光透過小孔可以在毛玻璃屏上成一個倒立的像。然而還有許多問題是值得學生思考的，譬如：影響像大小的因素有哪些？為什么像的明暗明暗程度會隨著距離變化而變化？影響像的分辨率的因素有哪些？等等一系列有趣的問題。因此老師應該適當地在實驗教學中將這些問題提出來，設立環環相扣的任務，讓學生闖關似的完成實驗。而這些問題往往是書本上沒有提及的，這樣就可以充分的調動學生的創新思維去解決問題。

4.讓學生參與到實驗的設計當中去。

傳統的實驗教學往往更加注重學生對老師設計的實驗任務的完成情況。但事實上這并沒有很好的發揮學生的創造性，學生還是被動的“我要學”而不是“我想學”。因此老師可以充分利用學生對新知識的好奇心，讓他們參與到實驗設計當中去。他們想知道什么就往那方面設計，當然這樣的設計難度也十分大，這時就需要老師大力地支持和配合了，協助他們完成實驗的設計。

例如：在學習電學知識的時候，電路串并聯這個知識點很容易讓學生混淆。鑒于此，老師在實驗教學中就可以讓學生屬于自己設計實驗內容，那個知識點模棱兩可，就從那個點出發，設計適合自己的實驗內容。在設計的過程中，學生的創新能力可以極大的得到發揮，并且也可以弄清掌握不牢靠的知識點，一舉兩得。設計好實驗內容之后，就應該一絲不茍的完成自己的實驗，盡量讓學生在實驗中提出更多問題。除此之外，在實驗之后，可以讓學生對自己所設計的實驗進行評估。如：實驗是否完善？如不完善具體存在哪些問題？這些問題該如何解決？等一系列的評估標準。通過對自身的評價過程，不僅可以使學生深刻的認識到自己的不足，與此同時也加深了學生對問題的思考，提高了學生對問題的探究能力，從側面培養了學生對所學知識的創新及運用。

參考文獻：

[1]蔡道菊.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].中國科教創新導刊，2013，10：22-23.

[2]張穎穎.淺談如何利用初中物理實驗教學進行創新能力的培養[J].教育教學論壇，2012，3：53-54.

課題：本文系甘肅省瓜州縣教育科研管理領導小組規劃課題：物理實驗教學對學生創新能力的培養（GZ[2015]KT10）的研究成果。