傳統中國節 鑄就民族魂

孫靜

【摘要】傳統的中國節日蘊含著豐富的內涵，承載著多樣的德育文化，讓幼兒感受喜愛傳統節日文化，并將民族優良的傳統美德發揚光大，幼兒傳統節日中的德育教育是文化傳承的重要組成部分。以中國傳統節日為載體，為幼兒提供寬松的環境，以學校、家庭、社會，“三位一體”的德育體系為幼兒德育奠定堅實的基礎，在中國傳統節日的氛圍中傳承中華民族的美德對幼兒發展具有深遠的影響。

【關鍵詞】中國傳統節日 幼兒 德育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0252-02

中國傳統節日是中國傳統文化的重要組成部分，是弘揚中華民族優秀傳統文化和傳承中華美德的重要途徑。隨著經濟的快速發展，孩子們受著速度的影響，大量氣息的包圍，存在德育缺失現象越來越多，對傳統節日文化也不甚了解。中華民族傳統文化的傳承應從孩子入手，讓傳統節日文化的種子深埋在幼兒的心里，讓它在時間中扎下民族的根，鑄就民族魂，需要我們共同的努力。讓濃郁的中國節日文化傳承，在繼承中創新，在傳承中發展，豐富幼兒民族精神教育的內涵，需要給孩子童年留下一份傳統節日文化的記憶。

一、進行多領域滲透，弘揚博大精深中國節

中國傳統節日形式多樣，內容豐富。讓孩子們了解傳統文化，珍惜自己的節日，使節日中所蘊含的優秀文化得以傳承，將傳統節日文化滲透于五大領域的教育教學中是幼兒德育的有效方法。 《3—6歲兒童學習與發展指南》中要求幼兒了解一些常見的節日及基本的節日特色。為了讓幼兒對中國傳統節日有所了解，傳承中華民族魂，我們將傳統節日教育通過多種形式、多種途徑滲透在五大領域的教育教學活動中，引導孩子們了解傳統節日的內涵及意義。

教師是幼兒參與傳統節日教育活動的支持者，在一系列的傳統文化活動中，無處不體現著傳統教育的價值，增強幼兒對傳統節日文化的興趣和認識。中國傳統節日對幼兒并不陌生，但其中的意義，需要在耳濡目染的一日教學中體現。為了讓孩子了解節日的來歷，我們在語言活動中多以故事、神話傳說的形式，激發幼兒興趣，幫助孩子獲得更多的文化知識。如閱讀《革命烈士英雄事跡》、《嫦娥奔月》、《屈原的故事》等，要求孩子講述節日小故事，感知節日的來歷。在美工教學中，運用多種材料繪畫、制作節日美食，如“各種各樣的月餅”、“紅紅火火中國年”、“濃濃粽香情”，體會傳統節日的民俗。在制作的過程中，孩子們學會了團結合作，懂得了謙讓，共同欣賞作品，學會贊美他人。在音樂教學中，為幼兒提供歌表演的舞臺，在傳承著節日文化同時增強孩子自信心。在社會實踐中，引導幼兒學習包粽子、編織長命縷，感受中國傳統節日氛圍。

二、創設生動、真實的園所文化情系濃濃中國節

將傳統節日文化滲透于幼兒的活動空間是創設生動、真實園所文化情系濃濃中國節的要求。節日結點班級主題墻飾的定期更新，在布置主題環境時，努力調動幼兒的主動性、創造性，拓展、激發幼兒對中國傳統節日文化的探索欲。如在過年的快樂氣氛中，像紅紅的春聯、中國結、燈籠，噼噼啪啪的紅鞭炮等，讓孩子把慶新年中的各種民間風俗用自己喜歡的方式制作或畫、或捏展示到主題墻上，體驗節日歡快的情緒，加深對春節的認識，萌發團圓祥和的情感。讓主題墻由靜變動，讓幼兒與環境進行有效對話，在“中秋月兒圓”的環境創設中，張貼月象變化的圖片，搜集中秋節詩歌，展示關于中秋各地節日風俗的圖片，了解中秋節的風俗習慣，分享全家福照片，體驗中秋團圓的意義。園所各功能室設置合理、材料豐富，美工室的充分利用，為幼兒提供了制作傳統節日工藝的天地，寶寶書吧投放了關于傳統節日的民間故事、傳說、童謠讓幼兒欣賞、了解節日的來歷及相關活動。在表演舞臺，為幼兒提供了傳統節日的服飾、頭飾，民間節慶裝飾，幼兒可自由選擇，大膽表演。讓傳統節日文化在功能區中延伸，充滿節日氣氛的環境更能引發幼兒對節日的期盼和向往。

三、開展形式多樣的實踐活動豐富多彩中國節

我園利用各種節日開展實踐活動，豐富孩子對傳統節日文化的了解。春節時，讓幼兒了解民俗，傾聽“年”的故事。師幼共同布置充滿節日氛圍的教育環境，開展剪紙活動，為迎新春貼上具有傳統文化的剪紙，表現忠孝的內容。在中秋來臨之際，品嘗月餅的味道，合作水果創意拼盤，體會與同伴分享的快樂。清明節，在體育館開展了“七彩童年、放飛夢想”放風箏暨踏春活動。使幼兒與大自然親密接觸，感受春天的氣息，懂得愛護環境。重陽節是我國傳統的敬老愛老活動，為讓幼兒從小樹立敬老、愛老、孝老的傳統美德思想，我園師生為嘉峪關福利院老人帶去了一場生動活潑、童真童趣的文藝匯演。隨后孩子們給老人捶背，圍著爺爺奶奶說笑著，老人的感動溢于言表。讓孩子們知道生活中有許多人需要我們去關心、去幫助，從小培養他們有一顆“關愛”之心，能用自己的行動孝敬、尊重長輩。通過這些活動，潛移默化的培養幼兒關心他人的一些方式和方法，有效的促進幼兒良好品德習慣的養成。在傳統節日中融合新的元素，滲透德育的理念。優化教育環境，努力將德育教育與主題活動相融合，幫助幼兒了解節日的文化背景、價值，挖掘其中隱含的教育因素，突顯德育教育。

四、關注家園共育傳承傳統節日文化“根”

以《指南》科學保教為依據，加強對幼兒傳統節日的教育，感受節日文化內涵，我們開展了一系列的親子活動，讓小朋友在濃濃的親子氛圍中用心去體驗我國的傳統節日中蘊涵的意義。傳統節日文化的信息量大，涉及面廣，材料的搜集，家園活動在開展需要充分發揮家長助教的力量。我園在清明節“登長城 放風箏 參觀博物館”系列活動中，請幼兒和家長共同搜集并學習清明節相關習俗，由家長助教團的成員向幼兒講述革命先烈的故事，理解他們愛祖國、愛人民的偉大情懷，萌發幼兒對革命先烈的崇敬之情。端午節我們開展了“快樂端午粽飄香”家園活動，引導幼兒知道農歷五月初五是端午節，端午節也是一家人團聚的日子。還有許多傳說、故事、兒歌，如：端午節有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的。樂于參加包粽子、制香包、編長命縷、賽龍舟等活動，體驗節日的快樂。由家長代表媽媽或爸爸“劃龍舟”繞障礙前行賽龍舟接力。在“巧手媽媽大比拼”中親子一起包粽子，一起做香囊，編織五彩線。加深小朋友們對中國傳統文化的了解和興趣，了解中國傳統文化的習俗。在傳統文化節日德育理念的傳承中，家長成為活動開展的有效支柱，讓家人回味節日的快樂，讓孩子傳承節日文化的“根”，體會中華民族的情。

師幼互動、家園共育，豐富幼兒傳統節日文化知識，感受傳統節日文化的魅力。不同的節日有不同的含義，通過節日相關的主題活動，結合家園共育的實踐機會，提升幼兒對傳統文化節日的認識，加深幼兒在道德和文化修養方面認識，讓傳統節日文化根植于幼兒幼小的心靈并傳承下去。

參考文獻：

[1] 《3—6歲兒童學習與發展指南》.

[2] 任曉萍. 讓傳統節日文化在區角游戲中延伸[J].《小學時代：教育研究》，2013年第14期.

[3] 郭祥. 華德福幼兒園傳統節日教育研究[J].《浙江師范大學》，2012年.endprint