基于工作過程導向理念的高職實踐教學模式的重構研究

楊勇+范君

【摘要】伴隨著現代社會的發展，在進行告知教育的過程中，給予工作的基本理念，還需要在具有導向性的教學模式來進行全面的構建。在營造一套行而有之的套路關系，并以此來營造一個真實的情景環境，已經成為了現有教學環境的一個獨立部分，成為教學上一種嶄新的設計理念。本文從實踐教學模式的重構心態來進行工作導向上的分析。

【關鍵詞】工作過程導向 高職 實踐教學模式 重構

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0251-02

伴隨著我國改革開放以后，隨著現有的生產改革，其在勞動形體的轉變上，也逐漸形成一套新型的建設結構形態，而盡管在現有的教育結構上，還不能夠接受已有的教育體現，但是在核心的思想上，仍需要從職業的教育模式上進行去那面進展。其作為告知課程的領域性建設，也需要對其理念教育進行去那面的思想分析。下面針對教育模式改革上的主要變動來進行簡要分析。

一、以現有工作形態作為導向職業教育的中心指導思想

在現有的職業教育發展模式來看，為應對企業需要來進行先關能力人員的創造，從而實現有效的技術指導建設，其主要的建設標準，也符合已有的社會發展模式。在進行職業教育的過程中，為培養就有時代符合感的社會建設依據，氣你技術的依存也成為了主要的發展目的。在建設期間，需要參照對未來技術的發展模式建設，并以職業教育的現有掌握形態進行專業性的發展建設。而為了讓學生達到這樣的一個改革變化形態，其任務的自身形式也需要注意其中的關鍵能力變化，從認知性的教育機制形態完成其最終的中心地位建設。而對于個人經驗的基礎結構系統建設，就需要在完成專家的技術水平進行全面的設施建設。

二、建設有新特征的高職教育環境

首選，在工作過程的導向建設上，應當以實用性作為運行的核心內容。工作過程其實就是指在企業的生產中所體現出來的完整工作程序，其核心內容就在于對工作對象、工作工具、產品生產工藝等多個方面的整體認證分析，在完成文化的發展建設上，通過緊密的聯系建設，從而實現對整體社會經濟、政治、文化等多個方面的全面聯系，并以此作為工作的重心來進行有效工作建設。在保證工作結構形態的有效性建設，就包括了對生產進程的知識方面保障，在工作的使用性操作中，通過對勞動企業的整體聯系建設額，從而實現對整體工作形態的導向建設，這樣對整體的教學核心建設，從而實典型的工作聯系結構，這樣對教育知識的載體都有一個更加專業的形態結構。

其次，要以情景教育的典型形態作為主要的教學結構，保證基本的動向，根據基本的原則表現進行有選擇性的情景行動觀察。在情景學習過程中，行動導向是對學習典型特征的觀察，而對工作形態的教學過程中，需要以真實的企業生產過程作為主要的情景環境，并建設有效的職業實踐工作形態。而對于工作過程中的一些理念性教學，從一方面來看，就作為學生教學的主導型，并根據項目的代表方式，進行學習上的主動性調研。對于教育形式的企業化教育，也應當站在現有的這也教育形體進行全面的設施建設。并根據已有的職業性教學形象進行有效的個性特征維持。

最后，在營造符合實際職業情景的形態下建設有效的教學環境。在進行工作指導的過程中，要根據學生的實際學習情況來進行全面的教育環境管理。具體來說，就是要通過直接的對職業環境進行場景模擬，從而讓學生能夠在職業的狀態環境下，實現對整體環境的有機化教育，從而實現學習環境上的有效建設。在學習的過程中，通過有效的徐誒條件建設，從而史秀安整體設施的有效性建設，其有效的工作態度，對校方的學習條件建設等，都有一定的要求。為滿足這樣的一個基礎性教育建設，應當從學習的崗位上進行全面的要求，并建設更符合標準的教育體系。

三、高職教育中的傳統模式下問題以及應對策略

1.問題

在進行實踐教學的過程中，由于其自身抽象性的技能設置，都需要根據傳統的教育缺陷進行考慮。其主要的問題就存在于工作中對已學習知識沒有做到有效考慮，而根據傳統的教育教學形式，也沒有真的做到有效的實踐教教學，根據環境性的實驗教學，從實習的實踐課程教學，就需要根據專業性的技能教育建設，從而實現整體的目標性建設，其任務的具體實踐形態，也應當落實到各個行業之中。

在進行教學形式上的重復性訓練中，要根據完整的行動形式進行課程的掌握，從而實現對傳統教學的實踐操作。對于內容上的模塊化建設，其目標在于培養學生對技能的操作熟練性，而對于真實的實踐操作性來看，傳統的教學模式，很難完成這一教育建設。

2.對應策略

針對于此，在進行重構的過程中，就要考慮到高職教學中的傳統實踐活動，需要根據現代社會的經濟發展情況進行教學活動的實踐教學，并在充分體現出現有的教學優勢后，根據策略的形式表現形式進行有效的參與設計，讓學生能夠在日常的實踐中完成對整體的檢查分析，從而實現對整體的評定。

按照現有的一體化建設形式來看，作為教室的重要性教育建設，其自身的空間設計，還存在很大的問題，需要在已有的職業氛圍匯總進行有效構建，才能更好的保障整體的課程環境實施。而在這樣的一個環境下，從觀點的重新構建形式，從而實現對整體理論性教育的一體化建設額。最終真正實現在教學與就業上的一體化模式構建。

四、結語

在進行課程教育模式的整頓過程中，應當考慮到供血整合的形態結構，并依據現有的高職傳統教學模式進行有效的設施建設。依據已有的重組形態進行有效的校園知識內容上的重建。只有如此，才能夠確保學生在職業實踐教學中，完成對自身能力的全面性提升，從而有效完成對學生學習能力上的有效提高，這對今后的學生自主性學習，都能夠完成進一步的提高。

參考文獻：

[1]向麗.工作過程導向理念下高職實踐教學模式的解構與重構[J].職教論壇，2008，（16）：8-10.

[2]李薔薇.“無線網絡優化”課程改革的實踐探索[J].長沙通信職業技術學院學報，2011，10（1）：112-115.

課題項目：2015年江蘇省高等教育教改研究課題 編號：2015JSJG611，課題名稱：基于PDCA過程的高職院實訓教學質量管理體系的構建研究endprint