生活區幼兒混齡活動初探

陳曉燕

（晉江市西濱鎮中心幼兒園　福建晉江　362200 ）

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生活區幼兒混齡活動初探

陳曉燕

（晉江市西濱鎮中心幼兒園福建晉江362200 ）

混齡教育因其獨特的價值而在我國得到廣泛關注、 探索與嘗試，尤其是在幼兒園區域活動中。它可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機會，鼓勵不同年齡間的幼兒進行相互交往，使他們從中受益。而教育的生活化，從生活實踐中選取教學內容，可以使幼兒感到親切、自然，并獲得必要的生活經驗。為此，立足幼兒的生活實際，為了提高幼兒的學習主動性和生活實踐能力。于是我選擇大班和小班作為研究對象，并為這組幼兒在生活坊提供真實的現場，以下是我所做的研究。

混齡 幼兒 活動

一、選擇生活館——做閩南小吃為主要內容。

區域活動是一個讓幼兒獲得能力發展的形式之一，更是為幼兒提供了一個在活動中獲得社會生活經驗的契機，也是教師發展的搖籃之一。我結合幼兒園特色區的開展，在幼兒園公共區域——生活館開展混齡活動，讓幼兒體驗生活中的勞作興趣。如《做糖粿》，活動中幼兒自己動手做糖粿，看著一堆堆的糯米粉在他們手中變成了糖粿，每個幼兒的臉上洋溢著勝利的喜悅。在做的過程中，有的幼兒喜歡做大大的糖粿，有的幼兒喜歡做小小的糖粿，這些大大小小的糖粿放在一起，充滿了童趣。幼兒們品嘗著自己的“手工作品”，都吃的津津有味“弟弟妹妹還要吃，姐姐哥哥還要吃，我還要吃”的聲音此起彼伏，真是熱鬧極了。由此可見，選擇幼兒最感興趣的生活材料，可以調動幼兒的學習積極性，幼兒也通過各種感官來了解閩南小吃，真正地感受生活。

二、運用大小一一結對為主要形式。

小班幼兒入園不久，對幼兒園環境、公共區域還比較不熟悉，我采取“大帶小”一一結對的形式，讓幼兒更快地融入在活動中，讓大班幼兒體驗長大了的自豪感和幫助小弟弟小妹妹的責任感；讓小班幼兒體驗幼兒園集體活動的愉悅和來自哥哥姐姐的關愛，愿意參加活動。每次活動前，大班的幼兒會到小班帶弟弟妹妹到生活館，然后帶他們洗手、戴帽子、圍圍兜等。如在《做糖粿》活動中，哥哥姐姐揉面團，弟弟妹妹加水。搓糖粿時，哥哥姐姐學會了，手把手教弟弟妹妹搓糖粿。搓完糖粿，哥哥姐姐帶弟弟妹妹送糖粿給阿姨煮，然后去洗手。阿姨煮完糖粿，哥哥姐姐先喂弟弟妹妹吃，弟弟妹妹也會叫哥哥姐姐一起吃，有時候你吃一顆，我吃一顆，其樂融融。吃完，哥哥姐姐帶弟弟妹妹一起收拾杯子、碗、盤，手把手教弟弟妹妹擦桌子，然后互相幫忙取下帽子、圍兜，哥哥姐姐教弟弟掛帽子、折圍兜，最后將弟弟妹妹送回班級，交給老師。這樣一對一的形式，由于年齡差異大，大班幼兒在組織活動中起到很強的帶動作用，大小幼兒間的關愛、分享等互動頻率更高，幼兒的社會性發展更好。

三、以促進幼兒社會性發展為主要目標。

不同年齡的幼兒在一起，會讓他們相互學習，相互模仿，可養成幼兒之間團結、互助的良好品德。現在的家庭幾乎都是一個幼兒，讓他們參加混齡活動，就會讓這些幼兒知道世界上有比自己大的哥哥姐姐，也有比自己小的弟弟妹妹，對比自己大的小朋友要學會尊重，對比自己小的小朋友要學會謙讓。當他們有了好吃的或好玩的玩具，就會和那些小朋友們一起分享，會把好吃的東西讓給比自己小的小朋友，僅有的一份好玩的玩具也會讓給比自己小的小朋友先玩。

一次，在混齡活動中，幼兒對粉色糖粿很感興趣，都在很認真地包糖粿，包到最后只剩下一塊面團，這時一位大班幼兒盧佳敏與一位小班幼兒愷愷同時拿起了這塊面團，大家誰也不肯放手，愷愷還急得大哭：“這是我的！”“算了，給你吧！”盧佳敏就去其他桌子看看還有沒有。這時，我就問：“你剛才為什么會放手？我看見你們是同時拿到的？”“因為我是姐姐嘛，就讓讓他吧！”盧佳敏說。聽了這話，我當即表揚了盧佳敏，但也批評了愷愷，因為他應該對盧佳敏的謙讓行為說聲“謝謝”。

每一次的混齡區域活動，只要用心觀察，都會看到這些感人的場面。每一次，幼兒在參加混齡區域活動時總覺得時間過得太快，說還沒有玩盡興，還會問：“我什么時候參加下一次混齡區域活動呀？”

這樣的混齡活動促進了幼兒語言、交往、責任感等社會性的發展。兒童需要被愛，也需要學會愛別人；需要接受，也需要學會擔當責任；需要自主，也需要在交往合作中學習。這些品質的培養在混齡教育中有更多的機會，有更好的條件，有更充分的鍛煉。

在混齡活動中，作為教師，應該及時觀察到幼兒的興趣點，為幼兒提供所需要的材料，并及時高速和生成新的材料體系，使活動能不斷生成新的內容，不斷延伸下去，同時材料提供的層次性、多樣性、操作性日趨科學合理。