淺析思想品德教學和德育教育

楊小妹

摘 要：我們的思想品德教學“缺乏的是對青少年心靈的感染，同時也缺乏對實際生活的穿透力……教育教學應該靠感染，深入學生的內心世界，引起他們的情感共鳴?！鞭r村中學思想品德教學和德育教育，注重培養學生的主體性意識；動之以情，加深認識，提高課堂實效性；臺上一分鐘，臺下十年功。要讓學生積極參與政治課教學，自覺地接受德育教育，老師必須經過精心準備，做認真而細致的工作——吃透教材，把握好教材的重點、難點，弄清知識點之間的內在聯系，精心設計好問題，思考如何在教學過程中起“指導”和“參謀”作用。

關鍵詞：淺析；思想品德教學；德育教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-254-01

有人說，我們的思想品德教學“缺乏的是對青少年心靈的感染，同時也缺乏對實際生活的穿透力……教育教學應該靠感染，深入學生的內心世界，引起他們的情感共鳴。”初級中學的思想品德課程標準教學指出：“以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生們提高思想道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”由此可見，我們初中思想品德課，本質上應該是一門德育教育課程，義不容辭地應發揮其德育教育的主渠道作用。在我們具體的思想品德課教育教學中，應該如何進行有效的德育教育教學滲透呢？本人從大學畢業十幾年以來，一直從事農村中學的思品教育教學工作。下面，我以個人觀點淺析一下農村中學思想品德教學和德育教育，本人認為應該做好以下幾點；

一、思品教學中對學生動之以情，加深認識，提高課堂實效性

情感對于一個學生的思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出：“沒有人的感情？就從來沒有、也不可能有對真理的追求。"如果只從理性上講給學生一些道德知識、道德規范，而沒有伴之以必要的情感體驗，那么這樣的思想品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉化為相應的道德行為。只有啟動學生的感情，才能增強他們內在的動力，并進而運用這種動力，最有效地去開發自身潛能。所以我們思想品德課中的情感教學不容忽視。因此，思品課堂教學中的德育滲透是否落到實處，取決于教學內容和德育內容能否滿足學生的需要。而我們的學生接受教育的程度受許多因素制約，其中情感和情境因素是重要的方面。以“孝親敬長是我們的天職”一課為例，我在上課前首先讓學生欣賞陳紅演唱的一首歌曲《?；丶铱纯础罚屗麄冊趦灻绖勇牭男芍畜w會孝敬父母的感受，聽完歌曲之后，我隨即又啟發、引導學生聯系生活中的實際，讓他們各自談談在日常生活中是如何孝敬父母的，讓學生來評評誰最孝敬父母。這樣激勵了學生主動參與課堂教學，積極思考，主動探索使課堂氣氛活躍，讓學生在輕松的氛圍中暢所欲言，充分交流，加強自身體驗，使之主動參與課堂教學，積極思考、討論。學生通過積極思考、交流，自己去總結、領悟，比我們直接告訴學生結果，其效果會更好。那么，在思想品德課堂上，我們又如何有效地達到教育效果，有效地進行德育的滲透呢？我認為：首先，我們教師使用有效的教育手段，創設情景，激起學生的興趣，使其敞開心扉，充分啟動內驅力，自主地接受所滲透的內容。其次，我們要以情施教，態度真摯，將引起學生的共鳴，激發學生的情感。由此產生相應的情緒體驗而易于接受所滲透的內容。最后，教師和學生關系和諧、情理交融，老師用愛心去感染學生，讓學生感受到社會的溫暖和美好，這樣有利于學生接受所滲透的內容。

二、思品教學中拓寬教學渠道，積極開展第二課堂活動

思想教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課活動不但有助于學生解決問題，而且還能培養學生多方面的能力。因此，我們要求政治教師積極開展思想政治課的第二課堂活動。活動的形式主要有兩種：一是學生自我教育形式；二是“請進來，走出去”的社會教育形式。學生自我教育，是學生有針對性地開展自己教育自己的活動。一是結合國內重大時事開展活動。如：母親節的到來，布置給媽媽洗腳的活動等等。二是針對學生自身的問題開展活動。如：針對學生浪費嚴重的問題，某校舉辦“反浪費展覽”；針對學生經常上網，開展“中學生上網利弊”的辯論會等等“請進來，走出去”，是用社會力量來啟發、教育我們的學生。一請進來，主要是根據教學內容或學生存在問題，有針對性地邀請有關人士作專題講座。臺上一分鐘，臺下十年功。要讓學生積極參與政治課教學，自覺地接受德育教育，我們老師必須經過精心準備，做認真而細致的工作——吃透教材，把握好教材的重點、難點，弄清知識點之間的內在聯系，精心設計好問題，思考如何在教學過程中起“指導”和“參謀”作用。實踐證明：讓我們的學生在教師的精心指導下以主人翁的姿態積極參與教學，培養學生良好的性格和情緒，培養學生多方面的能力和自信心，而且在教與學的雙邊活動中，較好地實現師生心理同步，促進學生健康心理的培養，這既使學生學到了政治課的理論知識又對學生進行了德育教育，營造了一個師生雙贏的局面。

三、思品教學中注重培養學生的主體性意識

“改變學生的學習方式”。提倡教學中要充分發揮學生的主體作用，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。提倡課堂上應為學生提供自由想象、自由思考的空間。力求將課堂還給學生。也就是說：多給學生一些學習機會，讓他們去體驗；多給學生一些困難，讓他們勇敢的去戰勝；多給學生一種條件，讓他們去鍛煉；多給學生一個舞臺，讓他們大膽地去展示。教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在思想品德教育中，更應該重視學生自己的活動，使學生通過親身的實踐，加深認識，增強體驗，形成信念，養成習慣。因此，可以秉承上下求索的精神，創設多種活動情境，借助學生的個體經驗，以活動為中介，通過角色扮演，創設情境，情景模擬體驗，經驗分享，談話溝通，行為訓練等豐富多彩的活動形式，通過師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，認同、接受的規范和價值，從而施加積極影響，促進學生的人格完善。

參考文獻：

[1] 《初中思想品德教學》 李華強[M]2014.12.13第三版

[2] 《德育教育》謝麗樺教授[W] 2015.09第四版