新時期職業院校的文化解析與構建

王立湖

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新時期職業院校的文化解析與構建

王立湖

摘要：文化競爭是學校競爭的核心，學校文化的建設是提高自身的競爭力，打造自身的教學品牌以及提高社會地位的主要渠道。以學校的文化內涵作為切入點，深入地分析了我國目前在文化建設過程中存在的問題，提出了職業院校進行文化構建的具體對策。

關鍵詞：職業學校；學校文化；精神文化；制度文化；行為文化；物質文化；文化建構

學校文化常以其獨特的風格和內涵，影響著每一位師生的觀念和行為，左右著學校的發展。學校的文化是一個學校發展的基礎和在長期教學過程中沉淀的因素，是學校綜合教學實力的具體體現，是學校在辦學過程中的基礎核心。如何構建先進的學校文化，已成為廣大教育工作者深感困惑，而又亟待解決的問題。

一、職業院校的文化內涵

（一）學校的精神文化

在學校辦學的過程中，隨著時間的推移和相關教學活動的開展，形成了學校的精神文化。通常，精神文化作為學校發展的靈魂和核心。其主要包括：學校的辦學目標、教學理念、校風校紀及價值取向，等等。［1］精神文化是學校的辦學理念在文化層面的升華，是學生和教師在長期發展過程中形成的思想信念，以及道德品質等。其中，價值觀是學校文化的核心和本質所在。

校訓，涵蓋了品格修養、教育思想、科學精神和時代精神，體現了學校的辦學理念、辦學宗旨和辦學特色，起著凝聚人心、樹立形象、催人奮進的作用。它是學校師生集體智慧的結晶，是學校的共同財富，是學校個性化的表現。校風，包括教風、學風和工作作風，是廣大師生共同的價值取向，優良的校風是師生學習、工作和生活的重要保障。

（二）學校的制度文化

制度文化，具體來說，是學校為了約束學生教師所指定的規章制度，形成一個完善的管理體制，引導學生、教師以及學校企業組織結構的行為標準，對全體師生的行為具有導向性、約束性和強制性。［2］它在學校文化的構成中扮演著重要的角色。科學的學校制度可以調動全體師生的積極性，激發教師主動工作、奮發上進，激發學生勤奮學習，自覺規范自己的言行。在學校文化由淺入深、由外而內的過程中，體現出一種學校基本的力量。

制度文化的主要作用，是為了保障學校相關教學活動的正常開展，并在實際過程中，全體師生都會自覺地遵循的一種校園文化。價值觀是制度變革的“無形之手”，觀念的諸多因素從縱深層次上指揮著制度變革的發生及其走向，任何制度的變革都是在一種觀念文化的引導下進行的。學校制度的構建，在很大程度上反映了學校的辦學水平、管理水平。

（三）學校的行為文化

學校的行為文化，指學校在創造物質文化和精神文化的實踐過程中體現出來的文化行為，是精神文化在師生行為中的外在表現，是學校文化建設成效的直接反映。行為文化，包括師生的言詞談吐、文明禮儀、行為方式、生活習慣、學習方式、群體活動，以及在此基礎上表現出來的精神面貌和學校風尚。［3］

思維決定行為，外在行為是一個人世界觀價值觀的自然流露。師生的行為習慣和行為方式將直接影響學校在社會上的形象，是衡量一所學校辦學成敗的重要標志。

（四）學校的物質文化

物質通常是意識載體，通過物質能夠更好的反映出意識。所以，學校的物質文化，雖然作為校園文化的表層，但也具有重要的意義。物質文化是學校精神文化和價值觀的載體，通過各種實物的具體表現，進而體現出學校的文化建設。［4］比如，學校公共設施，各種學習場地的構建，學校的校服校徽、廳廊字畫、教室布置、實訓場地、建筑風格、小橋流水、曲徑亭閣、假山奇石和校園綠化等。這些都在很大程度上顯示出了學校的文化屬性。就這個層面上來說，物質文化屬于顯性文化，是大眾的、明顯的、可直接接觸的文化。

二、職業院校文化建設存在的問題

近年來，國家對職業教育日益重視，但在教學過程中，卻發現許多學校的文化建設狀況不容樂觀。其具體表現為以下四個方面。

（一）觀念滯后，學校建設重視物質輕文化

物質文化是學校精神文化的載體。文化必定是依附一定的物質而存在的，但是物質的未必就是文化的。目前，學校領導對房屋建筑、設備添置、實訓基地建設等普遍高度重視，但物質建設不等于物質文化建設，只有當學校的辦學質量、辦學效率得到提高，學校的價值觀念及其具有內涵的思想融入校園時，物質的才能被賦予文化的意義。否則，就會被認為是面子工程，不求實際。這一點至關重要，卻常常被忽視。

（二）特色不明，文化建設與職教特色脫節

學校文化應是學校辦學理念和價值觀的具體表現。但是，當前職業學校的學校文化并沒有構建自身的特色，甚至沒有特色可言。缺乏對自身的深刻和全面的認識，文化選擇與普高無異，有的學校，你有什么檢查、我就拷貝什么“文化”。沒有自己的文化定位，就沒有特色和個性可言。

（三）目標模糊，學校文化缺乏整體認同

當前，文化假設仍舊停留在表面，如強調規范和制度的管理，這在表面上看，學校貌似很工程、很專業、有涵養。但學校的價值觀并沒有真正的凸顯出來，也沒有認識到文化在學校發展中的重要作用。比如，對學校教師的價值取向、工作積極性，以及校園師生的向心力和凝聚力等方面做的還不到位。同時，學校普遍沒有關注到學校師生的心理需求，對激發師生的潛力和培養其主體意識仍舊一無所知，從而，讓學校的師生缺乏歸宿感和認同感，降低了師生教學的積極性。

（四）價值錯位，學校文化頻受傷害

價值觀在學校文化的建設過程中起著舉足輕重的作用，它規定著學校文化建設的方向，左右著全體師生的言行，決定著師生的行為方式和工作表現，影響著教師工作的積極性和主動性。在學校文化的建設中，學校的制度建設和評價方式應體現正確的價值觀念。然而，有些學校，價值觀念扭曲，關系盛行，做假成風，不客觀的評價機制，不公平的分配機制，對優良學校文化的建設產生了嚴重的傷害。

三、職業院校文化建構的策略

（一）確立核心價值，以核心價值觀統領學校文化建設

學校文化是學校發展的核心和相關教學活動正常開展的基礎，同時，學校文化也是在全校師生不斷的實踐活動中產生的特有現象、價值觀、信念和思想，并以體現這種價值觀的活動形式和物質形態為載體的客觀存在。所以，學校校園文化的建設，不僅僅是建設高大的樓房、先進的實驗室和雄偉的圖書館，以及大學活動中心等硬件設施上，而是在辦學的過程中，不斷體現師生的價值觀念，讓師生的價值觀有所展現和發揮。只有在統一的價值觀統領下進行的學校文化建設，才可能是健康、有個性、有特色、有力量的學校文化。

（二）突出職教特點，加強校園物質文化建設

職業院校是培養技能型人才的場所。不一定要有雄偉氣派的教學樓、體育館，但須有科學先進的實習實訓基地；不一定要有口若懸河的“講師”，但須有技能過硬的“雙師型”教師；墻壁上不一定要有思想家、政治家頭像，但可以有魯班像、黃道婆像、技術能手像、創業典型、致富帶頭人像。

職業學校的學校文化，應是崇尚勞動光榮的文化，崇尚誠信和紀律的文化，崇尚知識和技能的文化，崇尚發明創造的文化，崇尚敬業樂群的文化，崇尚手腦并用的文化，崇尚“三百六十行，行行出狀元”的文化。學校應將實踐性教學環節的設施建設作為校園物質文化建設的突破口，在學生的實踐水平和動手能力上下功夫。突出“以生為本”，讓學生參與學校的文化創建，讓學生在文化創建的過程中，美化環境，陶冶情操，提升自我。

櫥窗畫廊，可以展示職校生的優秀作品，可以宣傳學校優秀畢業生優秀的成才典型，可以介紹三百六十行狀元的成長歷程。雕塑、標識、校徽、校服要能體現職教特色。

（三）突出文化功能，推進學校制度文化建設

一個學校的制度恰恰反映了學校的文化建設水平，良好的、完善的文化制度是學校文化建設的重要外在體現。通過學習制度的制定，讓學校制度不僅僅是學校文化規范化的具體體現，更是學校基本文化信念、辦學理念的深刻反映，同時，也映射出學校道德規范和管理哲學。制訂了學校制度或建立了制度系統，不等于完成了制度文化的建設。與制度體系相比，制度文化更注重制度本身所蘊藏的價值觀念，體現的是特有的管理理念、人文精神和運行效度。事實上，同樣的“文本”，學校成員對待制度的不同態度和方式，可能使得制度的執行情況大相徑庭。因此，學校的制度文化建設立足“以人為本”，以發展人的主體性、調動人的積極性、促進人的發展、提升人的生命價值為目的。致力于形成學校特有的改革、發展、科學、民主、創新、包容的制度文化體系。努力使學校的管理由制度管理向文化管理邁進。

（四）重視榜樣的作用，強化校園精神文化建設

榜樣代表了組織的形象，是學校文化的重要組成部分，能使組織的價值固定下來、流傳下去。從一定意義上講，榜樣已成了學校的標簽。因此，學校在進行文化建設的過程中，要樹典型、立榜樣，大張旗鼓地宣傳成才典型、宣傳行業標兵，從榜樣的身上挖掘、提煉出學校的價值和精神。用榜樣的力量，催化學校精神文化的建設。

（五）以活動為載體，加強校園行為文化建設

職業院校的學生對各類活動有天生的興趣。學校應通過開展系列活動的方式，讓學生在活動中體驗成功，讓學生在活動中體驗快樂，讓學生的思想在活動中得到凈化，讓學生的青春在活動中得到張揚，讓學生在活動中找回自信，讓學生在活動中重塑自尊，讓學生的人格在活動中得到升華。以活動培養團隊精神，以活動融洽師生關系，以活動培養學生的能力，讓學生在活動中知禮節、明禮儀。要重視開學典禮、畢業典禮、入團儀式及成人宣誓儀式等儀式慶典活動的組織，要高度重視校園文化活動的教育作用，讓學生從活動中接受洗禮、得到啟迪，感受溫暖，受到激勵。

總之，學校的文化建設是一項系統工程，需要有共同的價值觀引領。學校文化建設的過程，是一個不斷傳承和創新的過程，需要用心經營。作為職業教育工作者，只要充分挖掘學校文化的內涵，樹立“以先進的文化影響人、引領人”的理念，凝聚人心，讓全體師生在學校文化的建構中找到歸宿感，就能有效地提高教育教學質量，為學校的持續發展注入持久動力。

參考文獻：

［1］胡方，龔春燕.特色學校建設：學校文化的選擇與建構［J］.遼寧教育，2008（4）：22-25.

［2］范德華.試論中等職業院校文化體系的構建［J］.江蘇教育（職業教育版），2012（10）：63.

［3］文軍慶，王燕.全國校園文化建設專家研討會綜述［J］.中國教育學刊，2007（4）：40-43.

［4］陳鵬.中等職業學校文化建設之“德育體系構建”初探［J］.課程教育研究（學法教法研究），2014（13）：209-210.

［責任編輯秦濤］

基金項目：江蘇開放大學、江蘇城市職業學院“十二五”規劃課題“職業學校校園文化與企業文化的對接與實踐”（項目編號：14SEW-Q-054）；江蘇省職業技術教育學會2015-2016年度職業教育立項課題“職業學校校園文化與企業文化融合的研究”（項目編號：XHZZ2015035）

作者簡介：王立湖，男，江蘇開放大學淮安區開放大學/江蘇省淮安工業中等專業學校講師，主要研究方向為中職德育。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）17-0001-03