項目教學法在中職語文教學中的應用

許振庫

內蒙古自治區煤炭工業技術學校，內蒙古　通遼　028000

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項目教學法在中職語文教學中的應用

許振庫

內蒙古自治區煤炭工業技術學校，內蒙古通遼028000

摘要：中職教育在我國教育體系中占有舉足輕重的重要地位。而語文學科作為中職教育中的重要學科，對提升中職生的文化素質有著極為重要的作用。所以，有必要改革中職教育中語文學科教學，將項目教學法應用于語文教育教學，調動中職生在語文學習方面的積極性，使中職語文教育教學更加具有實效性。

關鍵詞：中職教育；語文教學；項目教學法

隨著社會的不斷發展，對中職教育的要求也越來越高，中職教育課程改革顯得尤為重要。由于中職生自身存在著基礎知識差、學習興趣不高等弱點，傳統的中職教學方法已經不能滿足社會對中職生的要求，也就不能培養出高質量的中職生。所以，將項目教學法應用于中職教學，尤其是語文學科的教學，激發中職生學習的積極性，為社會輸送高素質的中職人才，是中職教育需要考慮的重大問題。

一、項目教學法

(一)項目教學法的概念

所謂項目教學法，是指教師和學生在課堂上或課堂外通過雙方積極參與，借用一個較為完整的項目而完成的教學。其主要目的是培養中職生的實際動手能力，將理論知識應用于實踐，把理論和實踐結合起來。

(二)項目教學法的優勢

項目教學法與其他教學方法相比，具有很大的優勢。其一，它是通過師生互動，雙方合作完成的。這就改變了以往單一的教育教學模式，在教師的指導下，通過實踐教學激發中職生學習的熱情。其二，可以培養中職生發現問題，分析問題和解決問題的能力。在教學項目實踐中，教師引導學生積極參與活動，讓學生在實踐中善于發現問題、分析問題，并通過自己的努力解決實際問題。其三，將理論知識與實踐相結合。任何理論都來源于實踐，最后又回歸于實踐。將項目教學法應用于中職語文教學，指引學生將課本上的理論知識應用于實踐，解決實際中的問題，在實踐中獲得真知。我們相信，將項目教學法應用到中職語文教學，不僅可以使中職生得到全面發展，還會為就業單位輸送合格的中職工作者，為社會培養高質量的中職人才。

二、項目教學法在中職語文教學中應用的意義

在中職語文教學中，一個項目的實施需要中職生將已有的語文知識進行加工和整理，并運用到實際中去，最終完成教學項目。可見項目教學法在中職語文教學中應用的意義非凡。

(一)項目教學法可以激發中職生的學習語文熱情

比如，中職生在學習《胡同文化》這篇文章時，首先，可以明確一個具體的項目——游“北京胡同”；其次，在教師的指導下，學生可以組成不同的小組，搜集與北京胡同相關的資料，了解北京胡同的特點與時代價值，具體分析此教學項目；最后，身臨其境，走進胡同，書寫自己的感悟，寫成詩歌、朗誦詞、散文等。或者是以導游身份向其他同學介紹自己對北京胡同的了解，并回答其他同學提出的問題，完成教學項目。通過這樣一個項目的實施，讓中職生真正貼近生活，走進實際，使語文學習不再枯燥、乏味，激發中職生對語文學習的熱情。

(二)項目教學法可以轉變中職生的學習方式

中職院校語文教師要善于同中職生進行交流，在相互了解中，以及輕松的學習氛圍中，轉變中職生學習方式，激發中職生對語文學習的欲望。比如，組織演講比賽、辯論比賽、表演話劇等，大膽與教師、其他同學進行互動。鼓勵中職生面對問題不畏懼，敢于表達自己的觀點和主張。達到對相關語文知識的理解和掌握，并且鍛煉自身的語言表達能力和解決問題的能力。轉變學習方式，體會到學習的快樂。

(三)項目教學法可以達到教學相長的教學效果

作為中職院校的語文教師，不僅要關注中職生學習成績的提高，還要引導中職生樹立正確的就業觀、擇業觀。以身作則，表現出對職業的尊重與熱愛，使中職生走向工作崗位后“愛崗、敬業、樂于奉獻”。并且適時的將語文知識與專業知識結合起來，提升中職生的綜合素質。另外，項目教學法的有效運用還離不開課外課程的開設，合理的項目安排應該讓中職生走出去，采用走訪、調研等形式，引導職中生完成教學項目，激發中職生學習語文的興趣，善于發現問題、積極思考。達到帶著知識走進實際生活，帶著實際社會經驗走進語文課堂的學習效果。因此，教師要努力教育學生，學生要積極主動學習，教學相長。

三、項目教學法在中職語文教學中的運用

中職教育不同于高中教育，在向中職生傳授文化知識的同時，重在培養中職生的職業能力。語文作為中職教育中的重要學科，在提升中職生人文素養的同時，也要鍛煉中職生的實踐能力，增強其就業意識。因此，將項目教學法在中職語文教學中得到運用，但要注意確定合理的項目任務、制定可行的項目計劃、開展具體的實施過程、對項目進行檢查和評估、對項目進行歸納總結五個方面。

(一)確定合理的項目任務

在中職語文教學中，選擇合理的教學項目可以達到事半功倍的效果。例如，“面試”項目，與中職生緊密相連，不僅可以讓中職生體會到職場的競爭和進入職場應具備的能力。還可以讓中職生在模擬情境中鍛煉其應對緊急情況的能力、組織學習的能力等。而一個不切實踐的項目，不僅使學生的能力得不到鍛煉，還達不到語文教學的真正目的。所以，要選擇中職生既能完成的項目，又能提升中職生語文知識和實踐能力的項目，讓中職生在學習中鍛煉自身的能力。

(二)制定可行的項目計劃

當一個合理的教學項目確定下來，我們就要制定切實可行的教學計劃。例如，“面試”這個項目，我們不僅要明白面試的全過程，還要做足準備。教師應該給中職生積極發言的機會，讓他們設想面試過程都會用到什么知識、需要具備什么能力、怎樣做簡歷、怎樣向面試官介紹自己、怎樣向面試官及時展現能力等。教師要簡單的對中職生進行指導，將課本上的知識點貫穿到此次項目活動，讓中職生明白知識與實踐相聯系的重要性。因此一場語文課上的面試模擬，可以學到很多有用的知識。

(三)開展具體的實施過程

明確了教學項目，制定了學習計劃之后，接下來的工作就是具體的實施計劃。首先，我們要明白面試的全過程。在“面試”項目中教師要安排學生進行與本專業相關的崗位招聘。其次，指導中職生做面試前的準

備，如：要帶的材料、要穿的衣服、面試官的問題要怎么回答等。然后，將全班中職生分成若干項目組，進行模擬，相互指導與切磋。從模擬“面試”中，使中職生的心理素質、語言表達能力、團結協作能力、實際操作能力等得到提升。最后，教師可以設定一個比較緊急的問題，考驗中職生面對突發問題的處理能力，在“面試”中收獲走向職場應具備的職業能力。

(四)對項目進行檢查和評估

一個好的項目教學方法在實施之后離不開對其檢查與評估。對項目進行檢查和評估也就是教師根據中職生參與特定項目的表現給出一個相應的成績，對中職生在項目中理論知識的應用情況進行評論。在“面試”項目中，教師可以根據中職生在模擬面試中的表現，例如：心理素質、語言表達能力、職業形象、儀表禮貌，以及參與程度等進行綜合評價。既要肯定中職生的參與，激發他們的積極性，又要指導中職生挖掘自身的創造性能力，看到成長空間。

(五)對項目進行歸納總結

任何知識或理論的掌握離不開對以往知識點的歸納與總結。而這里的歸納和總結是對實施項目的歸納和總結。針對教師對中職生模擬面試中的表現，參與程度等進行的綜合評價，清楚地知道自己做到了哪些，善于總結自己的不足，及時查漏補缺。歸納總結，不僅可以幫助中職生及時了解自己在教學項目中的表現，還可以幫助中職生了解自身對知識點的掌握程度，提升自己的綜合能力。

四、總結

總之，中職教育改革離不開項目教學法，語文學科作為一門基礎學科，其改革更離不開項目教學法。并且項目教學法對激發中職生學習語文的積極性、轉變學習方式、達到教學相長的教學效果具有重要的作用。因此，要看到中職語文教學中存在的問題，加大對項目教學法的實施力度，培養全面發展的中職人才。

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中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0196-02