緊扣預習要求 落實閱讀目標

鐘素麗

[摘 要]讓學生學得扎實、真實、樸實，是《威尼斯的小艇》這篇課文的教學目標。在教學中，教師可緊扣預習要求和閱讀目標，滲透預習指導，落實預習要求，注重學生的情感體驗，加強學生的語言積累，并指導閱讀方法，培養學生的閱讀能力。

[關鍵詞]預習 閱讀目標 情感體驗

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-072

《威尼斯的小艇》是人教版第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣;二是使學生領悟作者的表達方法。為了落實閱讀教學知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的三維目標，并體現我校“義務教育階段教育教學銜接——小學生課前預習研究”的課題特點，教學時，我力求做到以下幾點：

一、緊扣預習要求

在課題實施過程中，可結合語文學科特點，確定簡明易記的預習三要求，即“讀——查——思”。讀：把課文讀正確、通順。查：查字典或詞典并聯系上下文理解生字新詞;查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。思：思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，不理解的請記下來。為了突出預習的重要性，我圍繞預習要求展開如下教學。

1.滲透預習指導。在這一課的教學中，我課前組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中;課中要求學生根據搜集到的材料結合課文有機學習。這樣學生既能閱讀自己搜集到的資料，還能與同學共享，獲得更豐富的資料，而且學生在老師的指導下，對材料進行歸納整理運用，培養了分析運用能力。

2.落實預習要求。為了檢查課前學生讀書的情況，我充分尊重學生，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。在學生讀的過程中，既注意正音，又重視鼓勵，培養學生朗讀的興趣。

為了落實“查”的要求，教學中，我結合重點詞“情趣、操縱自如”，追問學生在預習時是否查閱并理解了，并讓這些學生匯報。這樣的預設，既落實了預習中“查”的要求，又讓學生的預習收獲在課堂上得到展示，激發學生學習的積極性。

落實預習中“思”的要求時，對第二自然段，我是這樣設計的：賞讀這一段，說說小艇的特點，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。如此設計，既落實了預習要求，又尊重了學生的個性思考、個性解讀。

二、落實閱讀目標

《語文課程標準》中閱讀的總目標很多，一節課無法落實所有的課標要求，但我在教學設計時力求滲透課標精神。

1.注重情感體驗，培養個性情操。在教學第二自然段時，我這樣設計：讓學生帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字，說說寫得好不好，再說說作者應用的三個比喻中自己最欣賞的是哪個。學生各抒己見，在這一過程中，很好地表達了自己的閱讀體驗，陶冶了情操，又彰顯了個性。

2.加強語言積累，培養良好語感。《小學語文新課程教學法》指出：“閱讀課的設計要把感悟、理解、積累、運用、表達有機結合起來。”為什么把積累放在運用前面？因為積累就是為了運用，加強積累有助于形成良好的語感，更好地運用語言。因此在教學設計中，我比較重視語言積累和語感培養。在教學第四自然段時，我抓住重點詞“操縱自如”引導學生理解，培養語感。具體操作如下：

師：因為船夫操縱自如，行船的速度 ? ? ? ? ? ，來往的船只很多，他卻 ? ? ? ? ? 。

師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能 ? ? ? ? ? 。

師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能 ? ? ? ?。

師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑

。

引讀后，我還讓學生夸一夸船夫，建議用上“操縱自如”一詞，讓學生養成學以致用的習慣。

3.指導閱讀方法，培養閱讀能力。為了讓學生學會學習，在教學設計中，我特別注重閱讀方法的指導，力求培養學生獨立閱讀的能力。如在學習第二自然段時，學生默讀課文交流了小艇的特點后，我讓學生結合預習思考所得，欣賞比喻這一修辭手法的應用，讀出小艇的長、窄、深，以及新月般的美，水蛇般的輕快靈活。在學習第四自然段時，我小結了第二自然段賞讀、第三自然段想象讀的方法，讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

總之，整課堂，我力求上得扎實、真實、樸實，在緊扣預習要求中真正落實閱讀目標，引導學生在自主輕松的學習中深切感受異國風情的獨特魅力。

（責編 莫彩鳳）