淺探初中歷史課堂教學現狀及其對策

李勝冬

【摘要】 初中的歷史學科，其內容豐富多彩，包含了我們民族的興衰、榮辱、智慧等，是培養初中學生愛國情操的重要課程，對歷史的學習，能夠培養學生的民族自豪感，增長學生的才智和智慧，有助于未成年人樹立正確的價值觀、人生觀和社會觀，促進未成年人綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】 初中歷史 課堂教學 現狀 分析

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-028-010

如何提升初中歷史課堂的教學效率做探究，因此在分析之前，文章首先在本節對初中歷史課堂的影響效率做分析，以為整個探究工作提供相關的參考以及切入角度，進而保障文章探究的有效性。

一、初中歷史課堂教學現狀分析

初中的歷史知識對學生的意義非常重大，而初中歷史課堂教學中存在的一些問題不利于初中生更好地學習歷史知識。因此，要更好地實現實初中歷史課堂教學的目的，首先要對初中歷史課堂教學現狀進行深刻的分析，發現其中可能存在的問題。

（一）教學方式相對落后

初中歷史老師普遍認為，初中歷史課堂教學的目的就是把教材上劃分到考試范圍中的主要內容灌輸給學生。因此很多初中歷史教師通常是使用傳統教學方式，帶領學生一起朗讀，再突出考試重點，讓學生在課后進行記憶。這種傳統的方式是很難激發出學生學習積極與主動性，也不符合現代化創新教育模式的發展。此外，縱觀現階段的初中歷史教學，許多教師依然使用插圖教學法來開展教學，這是很難提升教學效果的。初中歷史教學方式的相對落后很難實現歷史課堂教學的目標，不利于提升歷史課堂教學的質量。

（二）學生的主體地位被忽視

傳統的教學理念中，初中歷史課堂教學工作的開展是以歷史教師的核心，學生通過老師的講解學習，并沒有重視學生的教學主體地位。于是，有些教師將自己看成教學活動開展的中心，在具體的教學活動中，他會圍繞一本教材，根據自己備課時安排和準備的教學內容及程序進行教學，并且將重點講解的內容限定在了考試范圍之中，這種教學模式不利于學生歷史知識的全面提升。

（三）教學策略有待提高

在初中歷史課堂教學中，部分教師既未充分的應用現代化的教學設備來拓寬教學空間，豐富歷史教學中的知識含量，也未帶領學生超出課堂、融入生活，僅僅依靠每堂歷史課的上課時間和教室這一教學環境，不利于學生知識的積累、歷史實例的收集。有些教師擔心考試中可能涉及的知識講解的不夠詳細，為了考試成績的好看，歷史課堂教學內容講解得過于局限和詳細，沒能給學生空出足夠的時間進行獨立思考和自我消化，最后，往往是提高了考試成績，但卻抵制了學生學習能力的提高，甚至導致學生在被動的學習過程中逐漸對歷史缺乏興趣。

二、初中歷史課堂教學問題的解決對策

為了提升初中歷史課堂教學質量，并提高初中生歷史學習成績，需要針對初中歷史課堂教學中存在的各種不同的問題，及時地采取可行的、有效的措施。

（一）應用現代化的教學手段

為了適應新型教育模式的發展，初中歷史老師必須要積極的將現代化教學設備應用在歷史教學課堂中，利用這些設備來提升課堂教學的趣味性，從而充分地激發出學生學習中知識的積極性與主動性。據有關調查顯示，歷史學科一直都是很多學生頭痛的一門學科，有大量的知識需要記憶，而歷史學科也不像物理、數學、化學等自然學科一樣具有挑戰性，這就很難激發出學生學習歷史的積極性。如果將現代化教學手段應用在其中就可以將古今中外發生的各類歷史事件用生動、趣味的方式呈現給學生，就可以很好地激發出學生學習歷史知識的積極性。在選擇演示內容前，教師可以多利用一些相關的電視劇，將這些資料與教學內容和教學目標相結合，在課堂上進行播放，尤其是對極具教育意義的宣傳片、影音資料等，使學生對所學的內容產生直觀的感知體驗，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，還能培養起他們的歷史責任感和民族自豪感。

（二）重視學生的主體地位

在初中歷史教學中，教師必須要意識到，學生是主體，一切教學活動的開展都是為了促進學生的全面發展，因此，教師必須要遵循每一位學生的主體思維，采取科學合理的方式營造出一種和諧的教學關系，拋棄落后的思想觀念，加強與學生之間的溝通和交流，與學生一起共同探索出適宜學生發展的教學模式。為了達到這一目標，教師要對歷史教材進行仔細的研讀，將教學目的與科學內容詳細的呈現給學生，引導他們開展學習，在學生學習的過程中教師必須要給予一定的指導與鼓勵，及時的幫助學生解決遇到的難題，培養他們的自覺能力，培養起學生關注時事熱愛歷史的興趣。

（三）采取有效的教學策略

歷史來源于生活，在人類長久以來的生產及生活活動中才形成了歷史，這就是在很大程度上決定歷史教學要從課堂上的教材講解科學的走入生活。在初中的歷史教學內容里存在著與現實生活有一定聯系的教學內容，老師要善于把握這些內容之間的聯系，去嘗試這解釋社會中的一些現象。教師要充分利用社會的熱點話題，組織學生開展研究性的學習，重視對學生的思想教育。教師可以組織學生合理的利用圖書館、多媒體實驗室等，就歷史課堂上所學的內容進行更為細化和深入的了解，還可安排學生在課后搜集歷史知識，豐富學生歷史知識的含量。教師還可以組織學生到博物館或者歷史古跡等地方，讓學生在歷史環境中切身的感受歷史氣息，深化歷史知識的記憶。

三、結語

本文主要分析了初中歷史教學在教學方式、教學理念、教學策略等方面存在的問題，正是這些問題阻礙了初中歷史課堂教學質量的提高，抵制了初中生歷史知識的積累。因此，初中歷史教師應擔負起自己的義務與職責，重視起學生的主體地位，善于應用現代化的教學手段，并采取有效的教學策略，培養學生學習的興趣，共同完善初中歷史課堂的教學質量，實現初中歷史課堂教學的目標。