翻轉課堂教學模式在初中物理教學中的探討

付聲揚

【摘要】 翻轉課堂教學模式即是指一種將知識內化和傳授教學順序顛倒的教學方法，其通過重新規劃課堂教學時間，改善師生關系，從而可充分彌補傳統教學模式的不足，使課堂教學效率得到提升。本文主要對如何在初中物理課堂教學中開展翻轉課堂教學模式的策略進行分析，以期為廣大初中物理教師提供有效參考。

【關鍵詞】 翻轉課堂教學模式 初中物理 探討

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-023-010

在課前提前要求學生通過互聯網觀看相關視頻、資料等信息，在課堂上讓學生對相關問題進行合作交流或自主探究的教學模式即為翻轉課堂教學模式。這種依賴現代信息技術的教學模式，將傳統課堂教學模式完全顛倒了過來，實行反向性教學。本文主要通過以下幾方面對如何在初中物理課堂中進行翻轉課堂教學模式的有效策略進行分析。

1.翻轉課堂教學模式的教學視頻制作

由于翻轉課堂教學模式的基本要求為在課前要求學生觀看相關的視頻、資料等信息，因此要在初中物理課堂中開展翻轉課堂教學模式，則首先要求初中物理教師提前制作視頻教學課件。視頻教學課件可從互聯網教學資源中搜索，也可由教師自己制作。在教師自己動手制作時，應對信息技術知識有深入的了解和認識，或是請教信息技術教師，以確保視頻教學課件的高質量；另外，還應注意的是需將視頻長度控制在學生有效注意力時間范圍內，以使課堂教學有效性得到發揮。

例如，在進行到“太陽能”這一課的教學之前，教師可通過互聯網搜集與太陽能相關的教學資料、視頻等信息，在查找不到符合要求的教學視頻資料時，教師應積極動手制作視頻教學課件。在課文教學內容中節選出重點教學內容和主要知識點，通過信息技術處理將其制作成動態視頻。之后在視頻結束時，教師還應設置幾個相應的問題，以引發學生積極探討、研究和交流：太陽能是什么？太陽能主要應用于哪些領域？還有哪些領域可在未來使用上太陽能？通過諸如此類的問題，可引導學生進入到“太陽能”這一課文的教學內容中，從而使翻轉課堂教學模式有效開展。

2.翻轉課堂教學模式中的自主學習與合作探討

在翻轉課堂教學模式中，教學視頻的制作與應用僅能針對部分重點問題和知識內容進行教學，如果僅依靠視頻教學則存在較大片面性，因此要想真正發揮翻轉課堂教學模式的作用，則還應在實際課堂教學中發揮教師引導者的作用，引導學生對教學內容和問題進行自主學習和合作交流，從而使課堂教學能夠更全面、更深入地進行，使翻轉課堂教學模式發揮真正效用。

例如，在教“太陽能”這一節內容時，教師可在上課時首先提問一個能讓學生進行自主探究的問題：太陽能的優點表現在哪些方面？在學生進行一番自主探究后，教師再請學生進行回答。學生們的答案五花八門，有的學生答：太陽能容易獲??；有的學生答：太陽能零污染，不對人們生活的環境造成影響；有的學生答：太陽能使用方便安全……然后，教師應對學生們的回答進行總結：同學們的回答都正確，太陽能確實有很多優點。最后，教師再提出幾個可讓學生進行合作交流學習的問題：太陽能主要通過三種方式進行利用：通過光化轉換來進行光合作用；用過光電轉換來制作成太陽能電池；通過光熱轉換來使太陽能熱水器發揮效用。那么每種太陽能的利用方式又是怎么樣轉換的呢？請同學們以小組的形式選擇其中一個命題進行探究，并寫一篇總結性研究報告。由于翻轉課堂教學模式主要依托于計算機網絡設備，因此該教學模式大多在計算機房進行，這便給學生提供了網絡搜索相關資料的途徑，從而使其研究報告很快完成。通過將課堂時間還給學生，讓學生進行自主探究、合作交流學習，期間教師再給予適當的引導等方式，充分體現出了翻轉課堂教學模式將課堂主體地位還原給學生的效用，使學生獲得足夠的學習時間和空間，從而使其學習效率得到不斷提升。

3.翻轉課堂教學模式中的交流與評價

由于學生的學習成果交流與評價，對其后續學習起到極為重要的影響。因此，在學生自主探究、合作交流學習的這一教學環節結束后，教師還應對學生課堂學習成果進行公開交流與評價教學活動，讓學生在相互交流與相互評價的過程中，可讓學生發散思維，與其他學生產生強烈的思維火花碰撞，使其物理思維能力得到提升；還可讓學生發現自身的不足和缺點，從而取長補短、彌補自己的不足。

例如，在上述“太陽能”這一課的教學中，在學生自主探究、合作交流學習這一教學環節結束后，教師可開展研究報告成果交流與評價教學活動。要求每個學習小組推選出一名代表根據組內研究報告的內容進行匯報，在學生完成匯報后，還應要求每個學習小組之間進行研究成果的交流與評價，讓每個小組的學生都能夠了解到其他小組的學習內容、學習成果以及學習情況，使學生發現自身知識內容的欠缺而進行全面補充，從而使學生的各方面知識內容都能夠得到增強與鞏固。最后，教師再對學生的交流與評價進行總結：同學們的研究報告完成得非常好，對于其他小組的評價也非常到位，相信同學們也都掌握了太陽能主要的利用方式和應用領域。通過讓學生對其他學生的學習成果進行交流與評價的方式，極大體現出了翻轉課堂教學模式能夠彌補傳統教學模式中生生之間少于交流與評價的不足，從而不僅可使學生能夠得到更全面的學習，還可加強生生之間的和諧關系。

結語

總而言之，翻轉課堂教學模式是一種高效的教學方法，初中物理教師應適當開展翻轉課堂教學模式，以改善傳統物理課堂教學的不足，為學生提供高效的物理教學，使物理課堂教學效率和質量得到提升。