高中語文高效閱讀課堂的構建策略淺析

武輝

摘? 要：在高中語文閱讀教學過程中，教師可以秉持“詩無達詁”的教學理念，即尊重學生的主觀學習體驗，并在此基礎上，鼓勵學生積極發言，在認知學生表達方向的基礎上，適時地對學生的思維進行引導，真正調動學生的閱讀熱情，讓他們掌握相應的閱讀方法，提升學生的閱讀能力。在本文的論述過程中，教師要注重從自主探究、生活教學以及合作教學三個角度進行此部分內容的授課，并在此過程中，注重提升學生文本情感的感知能力、意境的賞析能力以及詩詞的品味能力，真正促進學生語文閱讀能力的提升。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;構建策略

在現階段的高中語文教學過程中，部分語文教師將教學的重點集中在提升學生的閱讀成績上，并不注重調動學生的閱讀學習興趣，也不注重為學生搭建相應的閱讀平臺，導致學生缺乏閱讀的自主性，而提升學生的高中語文閱讀能力，便成為空談了。針對這種狀況，高中語文教師在教學的過程中，既要轉變運用的教學觀念，又要真正構建生本理念課堂，并在此基礎上，構建多樣性的語文教學模式，真正調動學生的語文學習興趣，并在此過程中，讓學生獨立思考，獨立探究，真正促進他們語文閱讀能力的提升，促進高中語文閱讀高效課堂的成功構建。

一、運用自主探究法，提升學生意境品味力

在古文教學的過程中，教師可以運用自主探究的方式，在讓學生掌握基本閱讀內容的基礎上，為學生提供充足的探究空間，真正讓學生從作者的角度思考問題，并在此過程中，理解作者的思想，從而更為深入地構建古文意境與作者思想的連接。讓學生在此基礎上，品味古文，感受古文意境中的深刻情感，真正提升學生的意境賞析能力。

例如，在講授《赤壁賦》這篇文章時，教師可以運用自主探究的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正讓學生獨立思考，運用個人的認知，構建與作者情感的連接，從而更為立體地欣賞文章中的意境，真正提升他們的意境品味能力。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課：第一點，整體感知文章。教師和學生一塊閱讀文章，并針對其中的難點字詞，進行重點講解。與此同時，教師可以運用多媒體，介紹本文的創作背景，以及詩人的人生境遇，從而在此過程中，真正讓學生更為立體地感受古文。第二點，開展自主探究。教師對學生說：“你們可以挑選個人喜歡的句子，并從意境的角度分析，感悟作者在創設此種意境背后的情感。”第三點，展示成果。在大部分學生思考結束后，教師邀請他們分享成果。陳曉說：“我最喜歡‘桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光的詩句。這句詩用‘桂‘蘭彰顯詩人的高尚節操;運用‘空明‘流光，創設出靜謐，明快的氛圍。營造這種氛圍的背后彰顯的是作者內心的無比惆悵，即當時作者處在被貶、無處施展自己才華的人生境地中。”

二、使用生活教學法，提升學生文本感知力

“語文是文字化的生活，生活是情景化的語文”，在語文閱讀的教學過程中，教師可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生運用個人的生活感悟，品味文本的內容，并在此過程中，感受文本的獨有魅力。與此同時，教師可以根據文章的難易程度，適時地對學生的思維進行引導，真正讓學生的生活化閱讀更具有方向性，促進學生文本感知能力的提升。

例如，在講授《蘭亭集序》這部分內容時，教師可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，讓學生在理解文本內容的基礎上，構建文本內容與學生認知的連接，真正讓學生更為深入地解讀文本，提升文本認知的廣度、深度和高度，促進學生閱讀能力的提升。在教學過程中，教師出示如下的問題，讓學生思考：“向之所欣俯仰之間……豈不痛哉？”與此同時，教師引導性地對學生說：“你們可以運用個人的生活體驗，品味文本中的內容。”通過和學生的交流，教師發現大部分學生可以從文中提煉出“珍惜時間”“努力奮斗”的關鍵性主題思想。

三、采用合作教學法，提升學生詩詞賞析力

在高中語文詩詞賞析教學過程中，教師可以運用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正讓學生通過交流的方式，從更為多元的角度賞析古詩詞，真正提升學生的詩詞學習能力。

例如，在講授《雨霖鈴》這部分內容時，教師運用合作教學法，讓學生從詩詞中，提煉出關于離別的詞語，并進行具體的分析。與此同時，教師走入學生中，針對有問題的學生，進行啟發性引導。通過和學生的交流，教師發現：有的小組從“殘月”“舟”“柳”“長亭”等角度，分析出在本詩中營造的離別場景。

總而言之，在構建高中語文高效閱讀課堂的過程中，教師應注重從學生的角度思考問題，并在此過程中，真正為學生搭建獨立的思考空間，并結合他們的實際語文學習水平，進行針對性引導，真正讓學生在理解相應閱讀方法的基礎上，多角度運用閱讀方法，真正促進學生閱讀能力的提升，獲得良好的高中語文閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]張治中.關于高中語文閱讀教學有效性的思考[J].語文知識.2017（03）.

[2]陳彬.高中語文閱讀教學的再思考[J].蘭州教育學院學報.2016（12）.

作者單位：山東省肥城市第二高級中學