幼兒園線描畫教學的探索和實踐

梁美玲

摘 要：幼兒線描畫是一種可以用心靈去表現和創造美的重要藝術表現形式，是以線為最基本表現手法的幼兒繪畫形式，其注重幼兒的主觀想象和感受，幼兒可以根據自己的意愿和需要突破客觀事物的限制，任意組合畫面，充分表達童趣、靈性和豐富的想象力。文章試從觀察欣賞、觀察積累、觀察體驗、賞識評價四個方面闡述教師如何引導幼兒走入線描畫的世界，感受線描畫的美，從而真正地掌握線描畫的技能。

關鍵詞：幼兒線描畫；欣賞；積累；體驗；賞識

幼兒線描畫是一種以線為最基本表現手法的幼兒繪畫形式，其使用的工具十分的隨意，一張紙，一支筆，就可以變化出“五彩繽紛”的世界。剛接觸線描畫的孩子會覺得它就像最隨意、最具樂趣的“涂鴉”。教師應如何引導孩子走入線描畫的世界，感受線描畫的美，從而真正地掌握線描畫的技能呢？

一、觀察欣賞，帶孩子從視覺上走進線描畫世界

德國藝術家保羅·克利曾說過“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味。首先我引導孩子在生活中尋找線條，如操場上的瓷磚拼接線、窗戶上的防盜網、人的手紋……讓孩子發現各種線所具有的千姿百態的美。然后讓孩子動手繪制各種各樣的線條，既挖掘了孩子發現美的心靈，也培養了孩子細心觀察的能力和動手能力。之后我們尋找許多不同風格和內容的線描畫作品，其中不乏一些名家作品，讓幼兒發現并欣賞線描畫與其他畫種的不同之處，感受線條的變化多樣和圖案的豐富多彩，使幼兒們在豐富的視覺體驗中領略和欣賞線描畫的藝術魅力，從而產生對線描畫的興趣，愛上線描畫。接下去我們再開展別具新意的主題畫如《小蝸牛的新家》，通過引導孩子觀察小蝸牛的新家（線描畫裝飾）和舊家（油畫棒裝飾），比較發現線描畫和普通色彩畫的不同之處，引導幼兒發現簡單的點、線、面也可以將小蝸牛的“家”裝潢得十分美麗，從中讓孩子感受線描畫的美，激發幼兒創作線描畫的欲望，培養幼兒對線描畫的興趣。

二、觀察積累，帶孩子構建生活中的“點、線、面”經驗

大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，《3—6歲兒童學習與發展指南》指出“在引導幼兒欣賞自然界和生活環境中美的事物時，要關注其色彩、形態等特征”。欣賞大自然景物時，成人適時、恰當的引導能為幼兒開啟想象的大門，帶領幼兒發現美、感受美、創造美。其實在我們生活中就存在著各種各樣的“點、線、面”，只要我們善于觀察就能夠發現它們的存在。在不斷的觀察、尋找中我們發現了大小不一、形態各異的“點、線、面”，孩子們用手中的畫筆興奮地記錄著自己的發現。孩子們在尋找、發現、繪制等一系列過程中既積累了經驗，也為線描畫的創作奠定了堅實的基礎。例如，我們開展美術活動《我身上的點、線、面》《公路上的線條》《天上的點點》時，讓孩子自己觀察、尋找各種事物的點、線、面，沒有壓力自由地探索，正因為是自己尋找發現的，孩子們更喜歡“運用”它來進行創作。

三、觀察體驗，帶孩子動手描繪自己的線描畫世界

當孩子有了“點、線、面”知識經驗和濃厚的學習興趣后，我們開始有計劃地安排學習進度。線是線描畫的靈魂，所以第一階段我著重讓孩子練習、掌握各種線，并且嘗試結合運用點和面。

例如，開展《生長的植物》《好看的小花》等主題教學活動時，引導幼兒在觀察各種不同的植物的基礎上，練習運用各種線條來表現它們。學會分割裝飾是線描畫中孩子們需要掌握的另一個重要的技法，在孩子們掌握了各種線條及點、面的基礎上，我以游戲的方法引導幼兒給需要裝飾的事物分割“小房間”，然后告訴幼兒讓已經學習過的點、線、面寶寶們住到這些“小房間”里面，孩子經過教師游戲化口吻的引導后，果然興致盎然，動手的積極性更強了。在孩子們掌握了前兩個階段的本領后，我開始讓孩子嘗試自己創作一些簡單的主題，并有層次地引導幼兒逐漸嘗試粗細、大小、疏密等對比關系的裝飾，鼓勵幼兒大膽地、更豐富地運用各種點、線、面的結合來完成作品。由于線描畫不同于幼兒常接觸的繪畫，要持之以恒地開展，需要有豐富多樣的形式來不斷刺激幼兒創作的欲望。如集體活動、游戲活動、郊游寫生、親子繪畫、配對畫畫等都是非常好的形式，孩子們在一次次活動中感受線描畫的趣味，體驗完成作品的快樂。

四、賞識評價，揚起孩子學習線描畫的信心

孩子的每一幅作品，都包含著他們心中小小的世界，教師要用賞識的眼光，去欣賞那一幅幅可愛的作品，用心走進孩子天真的“線描畫”世界，讀懂孩子的畫，而不是以一種“畫得像或不像”的眼光去評價幼兒的作品。老師的一句鼓勵的話語、一聲贊許，就能讓孩子心里樹立積極向上的信心。

線描畫是我們藝術瑰寶中一顆璀璨的明珠，幼兒線描畫更是這顆明珠中的珍寶。帶領孩子走近、走進線描畫這個純凈世界，感悟線描畫特有的藝術魅力，讓幼兒用笨拙的手法與純真的心靈畫出一幅幅童真的可貴、童趣的可愛。

參考文獻：

[1]夏秀娣.不同年齡段幼兒線描畫教學的實踐探索[J].早期教育（美術版），2014，（4）.

[2]屠美如.兒童美術欣賞教育研究[M].北京：教育科學出版社，2001.

（作者單位：福建省永春縣實驗幼兒園）