生本課堂教學模式之我見

劉莉格

【摘 要】生本課堂上，教師和學生的地位發生了根本性的轉變，學生成了課堂的主體，課堂是屬于學生的，教師只在課堂中起引導的作用。生本課堂實現了教育觀念的更新，教學模式的轉變，體現了師生、生生之間用真情相互關愛，欣賞的氛圍。讓學生真正動起來，全面參與，全員參與，成為課堂的主人。

【關鍵詞】生本；數學課堂；體驗

何謂生本課堂？就是在課堂上切實調動學生自主學習的積極性，加強前置性學習（課前引導學生自學），讓學生以自己的知識儲存與認知水平為起點先自學，教師再根據學生自學情況進行恰如其分的引導；學生在教師的引導下再進行小組討論、班級交流等。其特點是突出學生、突出探究、突出合作。本文結合自己的教學實踐，談幾點生本數學課堂的教學體會。

一、加強前置性學習

生本課堂教學最重要的一個環節，就是讓學生完成老師布置的前置性作業。前置性作業設計，應遵循學生的認知特點、知識儲備和生活經驗，以培養學生探究教材、獲取信息、處理信息為主要內容的素養。前置性作業包括兩個方面：一是預留前置性作業。教師設計的前置性作業應目標明確，讓學生清楚地知道題目問的是什么，盡量富有啟發性、開放性和創造性，使學生在做前置性作業的過程中，能得到學習方法的啟迪和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自主探究過程中存在的問題，以引發討論。二是在課堂上完成的前置性作業。教師根據實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞學習目標，按照教師的“自學指導”進行自我探究、自我實踐、自主練習。這時的學生學習是在老師指導下的統一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與練習，學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養學生的自學能力。

二、增加課堂互動環節

1.小組合作探究

小組合作探究環節，一般在課內教師指導下進行分組探究的一種學習方式。這是生本課堂教學的重頭戲，內容是集體探究解決個體自主探究中尚未解決或比較模糊的問題。流程是：梳理問題→小組合作探究要求→小組合作探究→小組匯報。探究小組成員一般按優良中差或優良中中搭配。選出成績優秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價等。分工是指確定一、二、三、四發言人的任務，小組交流后選擇一個問題再進行討論，準備班級匯報。小組的第一發言人一般為不善于發言或程度較差的學生，優秀者一般最后發言。協調是指在分工的過程中，有的任務不能充分發揮某個同學的特長，他有要求承擔其它任務的愿望時，這時組長要協調；當組內同學長期承擔一種類似的任務，還需要培養他其它方面的特長時，組長要協調。所以隔一段時間就要求組長根據實際情況調換組員所承擔的任務，讓每位同學得到多方面的鍛煉。數學課堂上的探究小組，面向全班發言的任務一般有：①我的例子是什么？②我的解題方法是什么？③解題時要注意的是什么？④我不懂的問題是什么？

2.進行動手實踐

在學習數學的過程中，空間思維能力和邏輯思維能力是相當重要的。為了便于學生理解，在某些課題的講授中，指導學生進行動手實踐能有效地加深學生對知識的理解。在六年級第二章學習圓柱和圓錐時，可以試著讓學生動手做圓錐和圓柱，再觀察它們的不同，也便于通過展開圖讓學生更直觀地學習計算面積等問題。

三、聯系生活實際教學

秉承著以生為本的思想，生本課堂模式始終尊重學生的想法，在學生進行交流和展示的過程當中，教師一定要在必要的時候給予學生一定的肯定和鼓勵，使得學生的自信心和成就感得到最大程度上的提升，這對于學生的未來發展是有利的，對于課堂效率的提高更是有著不容小覷的重要作用。小學數學教師在課堂上，普遍關注學生能否對于重點和難點知識有著透徹的掌握，事實上，教師的鼓勵和贊賞對于學生掌握重難點知識也有著幫助。譬如說在學習“用乘法解決生活問題”的時候，教師可以給出這樣一個題目：老師去商店買飲料，2元錢1瓶，老師想買5瓶，需要多少錢？學生能夠列出算式來進行計算，并給出答案，教師應當寄語學生一定的贊賞，并不斷提取生活當中的事例到課堂上來進行講解，是的學生明白數學和生活史息息相關的。長此以往，學生也就能夠深切感受到數學這門學科的價值所在，從內心產生一種強烈的求知欲望，進而成為機子自己不斷探索的重要動力。

四、科學的評價反饋

評價是學生反饋他們的學習情況的一種形式，也是小組合作學習不可缺少的一個環節。生本課堂評價要突破傳統的僅“作業評價”、“考試評價”單一模式，評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創新和實踐能力的評價。評價過程，不僅要反映學生掌握數學知識和技能的情況，而且要反映學生數學思考，解決問題和情感態度的發展；還應發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

總之，生本課堂的核心是以生為本，追尋學生的可持續發展。教師只有根據學生的課堂生成靈活選擇、整合乃至放棄教學預設，才能使教學富有靈性，彰顯智慧，使學生構建自己的認知結構，做到有效的可持續發展，這樣才是真正意義上的生本課堂。