合作學習理論下中小學班級管理模式探究

張洪艷++馬云光

摘 要：中小學班級管理顧名思義就是中小學教師對自己所在班級的管理，每一位教師都有一套屬于自己的管理方法。在什么樣的管理模式下才能讓學生輕松、愉快地學習呢？答案是不唯一的，但是在合作學習理論的條件下，去形成一套自己的管理模式是非常有效的。合作學習就是說，在班級管理模式的運行下，教師與學生一起出謀劃策，為班級學生的學習和成長貢獻出自己的一份力量。

關鍵詞：合作學習；班級管理；管理模式

中小學教學管理過程是一個循序漸進的過程，在這個過程中教師要時刻運用合作學習，不僅是在課堂的學習中運用，還要在班級管理中運用。那么，如何很好地運用這個合作學習理念呢，首先就是教師要將學生分成不同的小組，實行以分級管理的模式，讓小組之間有效地進行交流、討論，同時也讓各個小組之間形成競爭的意識，也就是說讓學生在競爭中學會如何去合作，又不會失去競爭意識。在這個理論下的班級管理模式中，讓學生成為這個舞臺上一顆耀眼的小明星，而教師的作用就是去襯托這個明星，幫助他，讓他更加耀眼。所以說，一個良好的理論下的教學管理模式是有利于學生更好地發展的。

一、小組合作，競爭互贏

對于中小學生來說，不管是理解能力還是管理能力，相對來說都是比較薄弱的，但是他們還是有一定的能力的，所以小組合作這個方法并不是不可行的，作為一名中小學教師也是不能夠放棄的。教師應該好好地利用學生所表現出來的不一樣的能力，給學生分配不同的管理工作，讓學生各自發揮特長，展現自己。同時也要讓學生在不同的崗位上交流心得，互相之間說說從中的收獲，還有覺得什么樣的管理方法是效果最好的。

當然，其中教師的作用是非常重要的，因為教師要選擇不同的學生，選擇不同的方案，給學生提供不一樣的幫助。等到時機成熟的時候還需要改變管理模式的一些細節，比如說：學生小組合作能力差不多的時候，就要讓學生有競爭意識，做一個活動評比，以小組的形式開展，讓他們形成競爭互贏的局面。

二、把握時機，求同合作

在中小學教學中，教師一定要注意學生思維過程的組織，也就是說，讓學生學會獨立思考，但是獨立思考之后一定要給學生機會，讓學生好好地去交流，然后再讓學生分小組匯報所得到的結論，之后教師再給予積極的評價，讓學生有一種成就感，更加樂意去合作，異中求同。

教學中怎么去把握時機呢，這也是一個教學技巧。例如，在英語教學中，學生的口語一般來說都是比較差的，那么這就是一個很好的時機。教師可以讓學生自由組隊，然后開展一系列的活動：演講比賽、趣味口語角、每周口語之星等。把握時機，異中求同，合作共贏。

三、多元化管理模式

如今班級管理已經不再是教師單方面的工作了，時代的進步也讓學生參與進來，所以就形成了教師與學生合作管理班級的一個特色的管理模式。而多元化的管理模式又是怎么理解的呢，其重點就在于“多元化”。因為多元化的管理模式不至于讓教學變得百無聊賴，而且這樣的管理模式也是適合中小學生發展的，多元化的管理模式讓中小學生形成各具特色的性格，擁有各種各樣的能力。

多元化的理解是這樣的：對班級管理制度的多元化；班級班委的選舉多元化；班級合作小組的多元化。首先班級管理應該不是一成不變的，而是隨著學生和教師的不斷交流進行適當的改變。其次，班委的選舉是要民主的，輪流的，不是單一的讓某個同學做，讓每一個同學都有機會去學習鍛煉。最后合作小組的多元化就是小組成員不是一成不變的，是讓每個學生都有機會接觸，都可以在一起愉快地交流、學習。如此這個管理模式的運行才不會枯燥無味，才可以一直運行下去。

四、特色班級，合理規劃

在校園中經常可以看到一些班級總是那么有特色，總會有一些別出心裁的設計，教師在其中是起著橋梁作用的。所謂特色班級就是要有跟別人不一樣的地方，那么教師應該怎么做呢，這是一個值得深思的問題。比如，成立一個借書角，同時還會設置一個圖書管理員的職位，讓學生積極參加，這樣就可以讓學生實行輪班制，每個學生都能參與其中。這就是一個不錯的特色，而且圖書管理員的職責讓學生也會覺得特別新奇，有興趣參與其中，從而成為校園的一個特色。

合理規劃在教學中是伴隨著教學任務產生的，所以這是與教師息息相關的，但是在合作學習的理念下，學生也就變成了其中重要的一部分。所謂的教學相長，其中應該也包含有這樣一部分，教師幫助學生，引導學生，學生也可以幫助教師，給教師啟發、動力和靈感。合理規劃就是教師在給學生的每一個課堂中，都要給學生知識，引導學生發揮潛在的智慧，給予學生有意義的幫助，共同構建一個特色的管理模式，使得在這個模式下，學生和教師能夠愉快的學習、進步。

參考文獻：

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編輯 薄躍華