提高小學數學高效課堂的有效性淺析

張明

摘 要：在新課程標準下，小學數學要構建高效課堂，要尊重學生的主體地位，引導學生發現問題和解決問題，全面提高學生的數學思維能力。主要分析了小學數學高效課堂構建的幾點策略。

關鍵詞：高效課堂；備課；實踐操作能力

一、有效課堂導入，激發學生興趣

在小學數學課堂教學中，教師要把握好新課程內容的導入，要讓精彩有效的導入激發學生的學習興趣，提高學生的學習興趣。一般來說，小學生在下課之后玩得都比較開心，突然上課了注意力還很難回到課堂中來，如果教師不注重精彩的課堂導入，學生的學習興趣和注意力都沒有放在學習內容上，學習效果將會很差。因此，教師要注重課堂導入環節，在課堂導入環節中可以設置情境導入、故事導入、問題導入、設疑導入等等，以達到良好的教學效果。例如，在學習三角形內角和知識的時候，教師可以采用懸疑布陣的方法，讓學生任意畫出一個三角形并量出每一個角的度數，讓學生說出其中兩個角的度數，這時教師很快就說出了第三個角的度數，這樣一來，學生的學習興趣就被提高起來了。

二、把握備課與課堂的關系

教學過程是一個師生互動的過程，在學習小學數學知識的過程中，教師需要做好備課工作，但是教師想象中的課堂與實際課堂并不是完全相同的，在實際的課堂中可能會出現一些教師事先沒有想到的問題，這時需要教師把握好備課與課堂的關系，不僅做好備課工作，更要把握好課堂教學。在實際課堂中教師要引導學生積極認知，認真思考，從不同的角度思考問題，激發學生的數學靈感。例如，在學習分數知識的時候，教師請學生從六個蘋果中找出三分之一，這時學生的回答可能是花樣百出，有些學生認為是一個，有些學生認為是兩個，有些學生認為是三個等等，這時教師不應該及時給出答案，而應該做出引導，讓學生結合分數知識認真思考，認識到自己存在的問題，從而得到正確的答案。

三、注重課堂小組合作的有效性

學習并不是獨立的，是需要合作互動的，提高小學生的數學合作學習能力，是每一個小學數學教師應該思考的課題。小組合作學習作為新課程標準下的一種學習模式，得到了廣大教師的認可和運用，但是教師應該明確意識到小組學習是為了完成一個共同的學習任務而形成的，因而是一個學習集體，而在這個學習集體中又應該有明確的分工和互助性的學習模式。因此，小組合作教學模式的第一步要幫助學生合理分組，以“組間同質，組內異質”為原則，并做好組內分工引導工作，教給學生合作學習的方法，提高學生的合作學習能力。例如，在學習乘法應用題知識的時候，教師可以讓學生分成三人一小組，分別讀題、分析問題和解決問題，通過這樣的優劣互補，提高了學生合作學習的能力，也增強了學生學習的信心。此外，針對小組成員不善于合作的情況，如有些學生不主動思考問題，希望等到他人奮斗之后坐收漁翁之利，教師可以在發現學生長處的同時給予他們表揚，鼓勵他們勇敢表達，提高學生的學習效率。

四、注重學生實踐操作能力的培養

在小學數學教學過程中教師要引導學生主動地投入學習中來，這樣才能提高學生的課堂學習效率。在小學數學教學課堂中，教師要創新教學活動方式方法，讓全體學生都投入學習中去，讓學生主動參與學習，這樣才能夠真正實現知識與技能的提高。例如，在學習三角形面積知識的時候，教師可以先讓學生畫出各種不同形狀的平行四邊形，并計算出平行四邊形的面積，將這一面積記錄下來，然后再將平行四邊形分成兩個相等的三角形，計算出三角形的面積，這時學生會驚奇地發現無論平行四邊形是否一樣，也不管怎樣劃分，三角形的面積都是平行四邊形的一半。這時，通過教師引導學生進行分析和總結，學生可以求出三角形的計算方法，也就是三角形的面積公式，這樣的實踐操作能力的培養，大大提高了學生的學習積極性，也提高了學生分析問題和解決問題的能力，促進了學生學習能力的提高。

五、注重課后的精心反思

小學數學課堂教學的反思，是課堂教學中不可缺少的部分，我們都希望建立高效的課堂教學模式，而高效這一教學目標是否能夠實現就需要教師對自己的教學進行反思，找出此次教學中的差距和存在的問題，并進行整改，進而在下次的教學中逐漸提高自己的教學能力和水平。例如，在學習分數除法解決問題這一知識的時候，教師可以針對自己的課堂教學內容進行反思，如這次課堂教學教給了學生審題的方法，引導學生學會一題多解的思路，教學內容也緊扣生活，提高了學生的學習積極性，這一節課抓住了學生是學習主體這一關鍵點，學生也掌握了分數除法知識，并且會用來解決生活問題，從而達到了教學效果。

總之，在小學數學教學過程中，高效的課堂教學有效性是教學的目標，一線的數學教師應該不斷更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平，且認認真真地上好每一堂數學課。

參考文獻：

[1]何蘭.小學數學高效課堂教學的實踐探索[J].數理化學習.2014（11）.

[2]李銀.小學數學高效課堂初探[J].考試周刊，2014（82）.

編輯 段麗君