課改背景下小學數學教學存在的問題及改進措施

吳秀麗

【摘要】在課改的影響下，小學數學的教學情況是當前課改所要關注的一個重要方面，課改的實施對于某些科目起到了促進課堂教學，激發學生學習興趣的作用，但是，對于小學數學來說，課改還存在著一些弊端，例如教學內容難度的增大，知識含量的增多，課堂知識和實際生活的聯系等等方面都存在著一些問題，本文通過對當前課改條件下，小學教學中存在的問題進行概述并總結出了一些改進措施，希望能對小學課堂上數學教學起到一定作用。

【關鍵詞】小學數學 課改 問題 改進措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0125-01

引言

隨著社會的發展，很多企業公司對人才的需求不僅僅知識停留在對知識的要求了，更多的是注重個人的總和能力。面對這種社會發展的必然趨勢，我國全面對學生的教學制度實施改革政策，摒棄以往教學中把課本知識放在首位的觀念，更加注重對學生綜合能力的培養，對于某些科目想語文，政治來說，課改確實是起到了一定的促進作用，但是對于數學，尤其是小學數學，課改還存在著一些問題，會影響學生們對數學學習的積極性。

一、課改背景下做好小學數學教學工作的關鍵

在新課改的應用下，小學數學教師在教課過程中，應該體現教學課程的綜合性和選擇性，需要考慮課堂知識體系的完整性，使教學內容首尾相連，不要出現內容短短續續，拖拉的情況，對知識點應該主次分明，擇重避輕，對難度較大的進行取舍，保證課堂質量。

要轉變學生們的學習方法，不要把以前的學習方式搬到新課堂上來，摒棄以前教學課堂上以教師為中心，學生們只能扮演知識接受者的教學模式。在新課改后的數學課堂上，教師們應該深入到學生中間去，發揮教師的主觀能動性，提高自身的認識，讓小學生在數學學習前先對教師產生好感，這樣有助于教育工作的成功。

二、課改背景下小學數學教學中存在的問題

改革是對當前現狀的不滿還發生的根本性質的改變，改革在一定意義上都是向好的方面發展，教育改革在小學教育中起到了多方面的推進作用，但是存在的一些弊端也是我們不能忽視的。

1.學生對數學的接受心理考慮不全面

在傳統教學觀念的作用下，有多年教學經驗的教育工作者還無法適應新課改所要求的課堂氛圍，傳統教育的粗放，以教師為中心，忽視教學中和學生的互動等問題，都是當前教育不能允許的。在課改的影響下，尤其是小學數學老師，應該把小學生對新事物的接受心理考慮進去，小學生對待新事物的能力是不同的。現在存在很多教師還是按照課改前的教育方式，課堂就是以上課為主，忽視了小學生對待數學的理解能力，導致小學生對部分數學知識的理解有了一定的偏差，最終影響了學習成績。

從現在的狀況來看，小學生對數學學科的興趣和學習的積極性是當前教育工作者對小學生教育工作中的重點，首先，要培養他們對數學的興趣，然后，在采用新課改所要求的氣氛課堂對學生們學習積極性進行培養，不要按照自己的個意愿對小學生施教。

2.教學內容難度的增大，導致小學生出現厭學的癥狀

課改政策的實施，使很多小學教材也都有了相應的改變，從以前的文字數字黑白書頁到現在的圖畫、文本結合的彩頁，這對于小學生來說，需要更高的認知能力和思維邏輯能力，如果在思維上跟不上教師的節奏，很容易導致學生失去了對數學的興趣，導致對數學學科產生厭惡的現象。

另外，在新的教材中所要應用的教學方法有很多教師還不是很了解，教學方法的錯誤采用，很有可能導致老師在講完后，理解能力和邏輯能力偏差的小學生無法對知識有一個正確的認識，導致教學工作的失敗。

3.忽略了知識和實際生活之間的聯系

任何學科的知識所提煉出來的內容都是要應用到生活中去的，尤其是小學數學，更應該強調知識聯系實際。當前一些教師在對小學生授課時，過多的重視小學生對課堂知識的理解和對難題內容的分析，忽視了將數學教學內容和實際生活聯系在一起的重要性，而小學生對知識的理解程度有限，無法在知識和實際應用之間建立正確的聯系，達不到學以致用的目的，這也是當前教育工作中需要解決的一個難題。

三、改進小學教學工作的措施

1.利用游戲情境來讓小學生玩中學

小學生一般都是活潑好動，貪玩的一個群體，教師們可以合理的根據其這一特點，在教學過程中采用娛樂教學模式，將數學數學知識和游戲結合在一起，讓學生們在娛樂中學到知識，這樣既能培養學生們的積極性，又能培養學生們對數學的興趣，使整個教學工作更加便捷，更加容易。

2.創造質疑情境，營造學習氛圍

數學的核心是問題，問題對數學的學習起著重要的作用，好的問題的提出可以激發學生的積極性和無限的想象空間，促使學生們積極主動的參與學習活動，教師們可以在課下時間根據在課堂上要講的內容提取出幾個和數學知識有關聯的問題，問題要別出心裁，要有新意，根據小學生對事物的看法對問題的新奇性進行思考概述，這樣能夠引發學生們的探索行為，激發學生們的學習興趣。

3.創造想象情境，引發想象思維

在邏輯數學教學思維中，教師們可以充分的給學生們提供一些想象的空間，挖掘學生們的想象力因素，發展學生們的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發展，培養他們的創造力。例如，在對小學生進行圓的教學過程中，教師們可以利用想象的方式來讓學生們記住圓的形狀。設計一個情景，用一根細線一頭綁住一個螺絲帽，用手拿著細線的另一頭，將螺絲帽擰在螺絲上，用手拽緊繩子，繞著螺絲轉圈，手走過的形狀就是一個圓了。在學生們想象的過程中，教師還可以讓學生畫一畫圓的樣子，說一說圓是怎么形成的。這樣，在想象力的引導下，學生們可以對和圓的概念有關的定點，定長和曲線都有了一定的概念，讓學生們在想象的空間里得到多方面的知識。

結論

通過以上內容的敘述，小學數學教師應該在新課改后的教學課堂上對教學方式有一個新的概念，不能一味的以為把知識點和內容完整的講出來就行了，還要將知識應用到生活中，數學是一個能刺激人類頭腦思考的科目，數學的教育對學生們以后的邏輯思考能力和思維能力都有一定的影響，而小學數學作為數學教育的出發點，更應該被重視起來，通過對本文的了解，希望能對相關領域中迷茫的教育工作者起到一定的幫助作用。

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