課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

吳秀麗

【摘要】在課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況是當(dāng)前課改所要關(guān)注的一個(gè)重要方面，課改的實(shí)施對(duì)于某些科目起到了促進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，但是，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課改還存在著一些弊端，例如教學(xué)內(nèi)容難度的增大，知識(shí)含量的增多，課堂知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系等等方面都存在著一些問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前課改條件下，小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行概述并總結(jié)出了一些改進(jìn)措施，希望能對(duì)小學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課改 問(wèn)題 改進(jìn)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0125-01

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多企業(yè)公司對(duì)人才的需求不僅僅知識(shí)停留在對(duì)知識(shí)的要求了，更多的是注重個(gè)人的總和能力。面對(duì)這種社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，我國(guó)全面對(duì)學(xué)生的教學(xué)制度實(shí)施改革政策，摒棄以往教學(xué)中把課本知識(shí)放在首位的觀念，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于某些科目想語(yǔ)文，政治來(lái)說(shuō)，課改確實(shí)是起到了一定的促進(jìn)作用，但是對(duì)于數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，課改還存在著一些問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、課改背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵

在新課改的應(yīng)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教課過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)課程的綜合性和選擇性，需要考慮課堂知識(shí)體系的完整性，使教學(xué)內(nèi)容首尾相連，不要出現(xiàn)內(nèi)容短短續(xù)續(xù)，拖拉的情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該主次分明，擇重避輕，對(duì)難度較大的進(jìn)行取舍，保證課堂質(zhì)量。

要轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，不要把以前的學(xué)習(xí)方式搬到新課堂上來(lái)，摒棄以前教學(xué)課堂上以教師為中心，學(xué)生們只能扮演知識(shí)接受者的教學(xué)模式。在新課改后的數(shù)學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該深入到學(xué)生中間去，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高自身的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前先對(duì)教師產(chǎn)生好感，這樣有助于教育工作的成功。

二、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

改革是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的不滿還發(fā)生的根本性質(zhì)的改變，改革在一定意義上都是向好的方面發(fā)展，教育改革在小學(xué)教育中起到了多方面的推進(jìn)作用，但是存在的一些弊端也是我們不能忽視的。

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受心理考慮不全面

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的作用下，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者還無(wú)法適應(yīng)新課改所要求的課堂氛圍，傳統(tǒng)教育的粗放，以教師為中心，忽視教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)等問(wèn)題，都是當(dāng)前教育不能允許的。在課改的影響下，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該把小學(xué)生對(duì)新事物的接受心理考慮進(jìn)去，小學(xué)生對(duì)待新事物的能力是不同的。現(xiàn)在存在很多教師還是按照課改前的教育方式，課堂就是以上課為主，忽視了小學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的理解能力，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解有了一定的偏差，最終影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

從現(xiàn)在的狀況來(lái)看，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的積極性是當(dāng)前教育工作者對(duì)小學(xué)生教育工作中的重點(diǎn)，首先，要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，然后，在采用新課改所要求的氣氛課堂對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，不要按照自己的個(gè)意愿對(duì)小學(xué)生施教。

2.教學(xué)內(nèi)容難度的增大，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的癥狀

課改政策的實(shí)施，使很多小學(xué)教材也都有了相應(yīng)的改變，從以前的文字?jǐn)?shù)字黑白書(shū)頁(yè)到現(xiàn)在的圖畫(huà)、文本結(jié)合的彩頁(yè)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要更高的認(rèn)知能力和思維邏輯能力，如果在思維上跟不上教師的節(jié)奏，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡的現(xiàn)象。

另外，在新的教材中所要應(yīng)用的教學(xué)方法有很多教師還不是很了解，教學(xué)方法的錯(cuò)誤采用，很有可能導(dǎo)致老師在講完后，理解能力和邏輯能力偏差的小學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)工作的失敗。

3.忽略了知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系

任何學(xué)科的知識(shí)所提煉出來(lái)的內(nèi)容都是要應(yīng)用到生活中去的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)前一些教師在對(duì)小學(xué)生授課時(shí)，過(guò)多的重視小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和對(duì)難題內(nèi)容的分析，忽視了將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起的重要性，而小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度有限，無(wú)法在知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間建立正確的聯(lián)系，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，這也是當(dāng)前教育工作中需要解決的一個(gè)難題。

三、改進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的措施

1.利用游戲情境來(lái)讓小學(xué)生玩中學(xué)

小學(xué)生一般都是活潑好動(dòng)，貪玩的一個(gè)群體，教師們可以合理的根據(jù)其這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用娛樂(lè)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生們的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使整個(gè)教學(xué)工作更加便捷，更加容易。

2.創(chuàng)造質(zhì)疑情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)的核心是問(wèn)題，問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好的問(wèn)題的提出可以激發(fā)學(xué)生的積極性和無(wú)限的想象空間，促使學(xué)生們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們可以在課下時(shí)間根據(jù)在課堂上要講的內(nèi)容提取出幾個(gè)和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，問(wèn)題要?jiǎng)e出心裁，要有新意，根據(jù)小學(xué)生對(duì)事物的看法對(duì)問(wèn)題的新奇性進(jìn)行思考概述，這樣能夠引發(fā)學(xué)生們的探索行為，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)造想象情境，引發(fā)想象思維

在邏輯數(shù)學(xué)教學(xué)思維中，教師們可以充分的給學(xué)生們提供一些想象的空間，挖掘?qū)W生們的想象力因素，發(fā)展學(xué)生們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行圓的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以利用想象的方式來(lái)讓學(xué)生們記住圓的形狀。設(shè)計(jì)一個(gè)情景，用一根細(xì)線一頭綁住一個(gè)螺絲帽，用手拿著細(xì)線的另一頭，將螺絲帽擰在螺絲上，用手拽緊繩子，繞著螺絲轉(zhuǎn)圈，手走過(guò)的形狀就是一個(gè)圓了。在學(xué)生們想象的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)圓的樣子，說(shuō)一說(shuō)圓是怎么形成的。這樣，在想象力的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以對(duì)和圓的概念有關(guān)的定點(diǎn)，定長(zhǎng)和曲線都有了一定的概念，讓學(xué)生們?cè)谙胂蟮目臻g里得到多方面的知識(shí)。

結(jié)論

通過(guò)以上內(nèi)容的敘述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課改后的教學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)方式有一個(gè)新的概念，不能一味的以為把知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容完整的講出來(lái)就行了，還要將知識(shí)應(yīng)用到生活中，數(shù)學(xué)是一個(gè)能刺激人類(lèi)頭腦思考的科目，數(shù)學(xué)的教育對(duì)學(xué)生們以后的邏輯思考能力和思維能力都有一定的影響，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)，更應(yīng)該被重視起來(lái)，通過(guò)對(duì)本文的了解，希望能對(duì)相關(guān)領(lǐng)域中迷茫的教育工作者起到一定的幫助作用。

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