興趣與文言文教學

劉娟

【摘要】興趣是最好的老師。文言文教學中，教師首先要用自己的魅力吸引學生，讓學生在喜歡自己的同時也對自己的課感興趣；不僅如此，教師更要精心打造魅力文言課堂，用導語吸引學生，激發學生的求知欲；用激情感染學生，激起學生的學習樂趣；用誦讀陶冶學生，培養學生語感；用問題引導學生，幫助學生深入理解文言文內容。這樣，才能充分激發學生學習興趣，真正打造高效文言課堂。

【關鍵詞】興趣 導語 激情 誦讀 問題 高效 文言課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0146-01

文言文——民族文化之根，它承載著中華民族厚重的文化內涵和智慧。學生學習文言文也就是對我們中華文化最直接的傳承。然而事實上，初中文言文教學舉步維艱，我認為最主要的原因在教師：教法傳統簡單僵化，甚至有的教師逐字逐句的翻譯、枯燥無味的講解，然后讓學生機械地背誦，把文質兼美的文言文講得枯燥無味，學生學得興味索然。

俗語云：“興趣是最好的老師。”俄國大文豪列夫·托爾斯泰也說過，成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。教師只有充分激發學生學習和探究的興趣，激發學生的求知欲望，才能充分調動學生學習的積極性，變被動接受為主動探究，從而達到主動學習的目的，真正成為課堂的主人。基于此，根據近二十年的教學和教學研究，我總結出讓學生喜歡上文言文的幾點策略：

一、讓學生對你感興趣

上海師范大學學科教育研究所謝利民教授說：“教師是課堂教學的司令員，取決于學生成績好與差的關鍵不是教的那本書，而應是教那本書的人。”的確，當學生喜歡你時，他才會喜歡上你的課，才會用心聽你的課。作為一名教師，要用自己高尚的人格魅力去吸引學生，使學生在喜歡上自己的同時也喜歡上自己的課，從而學到豐富的知識，獲得更多的快樂。那么，怎樣才能吸引學生呢？首先教師要有淵博的知識，并不斷學習，盡可能成為學生心中無所不知的“百科全書”，使學生內心對你充滿敬仰。其次，要真正走進學生的心靈，關心學生的學習和生活，用真誠和愛心打動學生。同時，教師要把自己融入到課間活動中，和學生一起活動，從而拉近師生之間的距離。

二、讓學生對你的課堂感興趣

1.用導語吸引學生

俗話說：良好的開端是成功的一半。新的一課導語好壞直接影響學生學習興趣的濃淡和課堂教學質量的高低。因此，教師如果能在課前精心設計導語，就等于成功了一半。每位語文教師皆知，一個新穎而富有啟發性的導語能收到“一石激起千層浪”之效，使學生在最短的時間內清楚了解這節課要講的內容、目的和要求，從而使學生的思維緊緊圍繞著個中心開動起來，并會像磁鐵一樣吸引學生，使學生感覺新奇，集中注意力。試舉兩例：

（1）以重溫舊知識切入。如，《湖心亭看雪》的導語可設計為：西湖是有名的風景區，我們學過很多描寫它的詩文，請同學們回憶一下能記起哪些？待同學們說出幾句，像“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”、“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”等，教師可以接著說：我們欣賞的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么樣呢？我們一起來看張岱的《湖心亭看雪》中的描寫。（2）以古今對比導入。如《捕蛇者說》導語可設計為：我們的政府和人民正致力于建設社會主義新農村。千百年來，農民種地繳費制被廢止了，而且政府還給予一定的補貼，這充分說明社會主義制度的優越性，可唐代文學家柳宗元的《捕蛇者說》卻深刻揭示了唐朝以來苛刻的賦稅給農民帶來的深重災難，下面讓我們一起走進唐朝的農村。

2.用激情感染學生

羅曼羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有。”一個合格的教師，不僅要有淵博的知識、豐富的經驗和嚴謹的態度，還要有從事教學工作所需要的敏感、多思和富于激情的氣質，要做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。很難想象，一個感情平淡、反應麻木、讀書時無動于衷的教師，怎能以情動人，怎能激發學生對知識的渴求。教師的工作繁瑣、單調，很難產生成就感，容易使教師對自己的職業價值產生懷疑，進而對自己的職業失去激情和憧憬，久而久之，教師的教學就越來越缺乏激情，課堂變得波瀾不驚，師生表情冷漠，感情交流越來越少，兩者之間的互動只為了學業成績，這對于學生的全面發展和教師的發展都是不利的。因此，在平時的教學工作中，教師要正確看待教師這個職業，學會釋放自己，充分運用自己的激情進行朗讀、演講、提問等，以感染啟發陶冶學生，從而讓學生感受到學習的樂趣，讓學生在激情的感染下產生強烈的學習動機。

3.用誦讀培養學生語感

一個人的語文能力主要表現在語感上，而誦讀是加深文言文理解，培養學生語感素質、訓練學生語言能力的重要途徑，也是千百年來人們從學習文言文的實踐中總結出的行之有效的方法。文言文很注意用字，句式規整、講究平仄，文言文朗讀要讀準字音、讀準節奏，才能讀懂意思、讀出語感，進而才會思考，觸類旁通。因此，教師一定要避免傳統的文言文串講法，重視誦讀的重要性。為此，在教學中教師必須采取多種方式誦讀并創設誦讀情景，從而達到寓教于樂的目的。誦讀的方式有很多，如范讀、齊讀、單讀、配樂讀、配畫讀等。

4.用問題引導學生

眾所周知，經典的課堂提問對一節課的成功起著至關重要的作用。當然，課堂提問要緊扣文章重點、難點，有梯度、有思辨性、有引領性，且盡量生動有趣。所謂“風乍起，吹皺一池春水”，引導學生理解文章的核心內容。如：《記承天寺夜游》可設計問題——蘇軾筆下的景有什么特點？“閑人”指什么樣的人？你認為蘇軾是一個怎樣的人？你對蘇軾懷有怎樣的感情？《湖心亭看雪》問題可設計為：此文寫了何事，繪了何景，抒了何情？雪景有何特點，用什么方法描寫？你認為當今社會需要隱士嗎？教師的提問少而精，保持足夠的吸引力，從而幫助引導學生理解文言文的核心內容。

綜上所述，從教師本身到課堂教學我們都要充分激發學生學習文言文的興趣，充分調動學生學習文言文的積極性主動性，充分體現寓教于樂的思想，只有這樣，才能讓學生喜歡上文言課，從而真正打造高效文言課堂。

參考文獻：

[1]武勝利《淺談高效課堂教學之策略》 河南教研.中學版 2011年第19期

[2]柳俊敏《用興趣帶動文言文教學》 河南教研.中學版 2011年第21期