初中英語教學中情感策略的運用研究

謝泰鵬

【摘要】要使初中英語教學質量得到有效提升，采取有效教學方法非常重要。情感策略具備動力功能，能夠激發學生對英語學習的積極性。文章在分析情感策略應用于初中英語教學的價值作用的基礎上，進一步對情感策略在初中英語教學中的具體應用進行探究。

【關鍵詞】初中英語教學 情感策略 運用研究

引言

從整體層面來看，初中英語知識點較為簡單。但是，唯有在初中英語學習中打下堅實的基礎上，學生才能夠在今后的英語學習中感到輕松、感到學習的樂趣。傳統的英語教學往往會忽視情感因素的作用，隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學越來越重視情感因素在課堂教學中的運用。在初中英語教學中融入情感因素，可以使學生在課堂教學中充分發展綜合語言能力，提升他們學習英語的積極性與主觀能動性。

一、情感策略運用于初中英語教學中的價值作用分析

情感教學具有動力功能，它可以提升學生對英語學習的興趣。運用情感教學策略可以讓課堂學習氛圍生動活潑，進而培養學生良好的學習態度及情感價值觀。讓學生充分了解學習英語的意義所在，從而培養學生良好的學習動機。教師要善于在課堂教學中起引導作用，教師通過自身融入在教學中的情感來感染學生，利用這種情感來加深學生對教師的喜愛，進而遷移到對英語課程的喜愛。從而提高英語課堂教學質量，提升學生的綜合素養。

比如在學習動物名稱與描述動物這個課時時，要利用情感教學來培養學生熱愛動物、保護動物的情感。再比如在學習家庭成員這個課時時，要掌握My Family中的四個重要成員：father，mother，brother，sister。在教學過程中要注重發揮情感因素來創設良好的情景，進而加強學生的情感體驗與情感表達。可以通過多媒體教學來播放一段父母照顧自己孩子的一個生活片段，通過這個日常生活片段來讓學生感受到自身成長背后父母所付出的艱辛。經過前面的情感渲染后，學生可以通過情感表達來達到情感釋放的目的。這種情感策略在初中英語教學中的運用不僅能提高學生的課堂學習氛圍，還可以讓學生學會感恩，是培養學生形成良好情感態度的重要因素。

二、情感策略在初中英語教學中的具體運用探究

在上述分析過程中，認識到情感策略在初中英語教學中應用價值顯著。本人認為，要想使情感策略真正應用于初中英語教學中，還需要從以下方面加以完善：

1.營造良好的課堂學習氛圍。在新課程教學中，教師與學生之間的關系不再是以前的上下級關系。教師要在初中英語課堂教學中充當引導者的角色，與學生是平等的關系。在課堂教學中營造平等和諧的師生情感氛圍可以有效地提升課堂教學效率。在初中英語的課堂教學中，教師要學會關注學生，真正關心每一個學生的情感訴求，深入了解學生對英語課堂教學的心理狀態。特別是對于那些學習比較吃力的學生，教師不能放棄他們，如果連教師都對他們置之不理了，那他們就會完全喪失對英語學習的興趣。教師應該多給他們一些鼓勵，引導他們一點一點地進步，讓他們感受到英語其實并沒有想象中的那么難。多給一些機會來讓那些學習吃力的學生表現自己，消除學生不愛學習英語、抵觸英語的負面情緒。要平等地對待每一位學生，在教學的行為及方法方式上面，要更具親和力，進而營造和諧輕松、平等愉悅的英語課堂教學氛圍，從而讓學生可以更加自主地參與到英語知識的學習中去。

2.采用多樣化的教學模式。采用多樣化的教學模式來充分調動學生學習英語的積極性與主觀能動性。興趣是學生最好的老師，如果學生喪失了英語學習的興趣，那他們學習英語的過程就會變成機械地被動接受的過程，進而導致英語學習效率低下。初中英語教師需要采取多樣化的教學模式及靈活的教學手法來讓學生保持對英語學習的熱情及新鮮感，進而更好地調動學生在初中英語課堂學習中的積極性與主觀能動性。從心理學的角度上看，快樂是一種正面情感。在課堂教學中讓學生感受到快樂而不是枯燥乏味，是提升英語學習興趣的最好方法，也有利于培養學生學習英語及運用英語的能力。教師在課堂教學中要采用生動形象的語言來對課文進行講解，運用多媒體教學手段來誘導學生學習，進而讓課堂教學變得更為靈動而不再枯燥乏味。

3.建立多元化的評價機制。初中英語教學的對象是群體，加之初中學生正處于生長發育的重要階段，內心會比較敏感，學生會較為關注他人對自身的評價。教師在對學生進行評價時，要充分結合學生的實際水平，盡量采取積極的評價。學生得到了教師的充分肯定后，就會強化自身的成就感，進而會更加努力地學習英語。

三、結語

綜上所述，初中英語教學過程中運用情感策略價值顯著，要使情感策略得到有效應用，還需要營造良好的課堂學習氛圍、采用多樣化教學模式以及建立多元化的評價機制等。除此之外，還需要加強與學生之間的溝通交流，了解學生學習情況，充分尊重學生，支持學生個性發展，并在教學期間合理、科學地運用情感策略，從而使學生學習英語的積極性得到有效提升，進一步為初中英語教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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