淺談初中英語口語教學中存在的問題及對策

李紅英

【摘要】新的英語課程標準要求英語教師在教學中加強對學生的聽說讀寫能力的訓練和培養。但是由于在英語的質量檢測中，說的能力很難檢測，導致許多教師忽視了對學生說的能力的培養。而這4種語言能力是緊密相連的，忽視說的能力對學生的英語學習會產生很大的負面影響，不利于形成良好的語言能力。因此，一定要同樣重視說的能力即口語能力的培養。英語教師在教學中一定要遵循語言學習規律，利用好課堂教學提高學生的口語水平，鼓勵學生從課堂到生活大膽使用英語口語來交際。

【關鍵詞】能力培養 英語口語 課堂教學 初中 語言能力

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為一門全世界廣泛使用的語言，日益受到人們的高度重視。在我國的基礎教學領域當中，由于受到各種考試的繁重壓力，為了完成教學任務，老師們更多把教學的重點放在語言本身的知識的傳授，重理論知識，輕實踐環節，教師講解多于學生操練。盡管學生花了多年的時間學習英語，但他們中有很多仍然張不開口，無法將學到的英語應用到實際交流中。

對于大部分國內學生來說，英語口語是最難的，如何提高和培養學生的語言交際能力成為了現今廣大教師關心的話題，到底初中英語口語怎么提高？這就需要從學生的需求出發，分析影響初中生英語口語提高的基本因素。

一、“恐講心理”的影響

有些初中生性格較內向，導致他們羞與在別人面前說英語；有些性格較外向的學生覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，也羞于開口。因此，不少初中學生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯、怕受老師責備、怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。

二、敷衍的學習態度

很多初中生都有輕視英語口語的思想，他們學習英語的動機就是為了應付中學會考和高考。更有些學生認為現在考試注重筆試，認為學不好口語沒關系，產生一種敷衍心理，因此他們認為進行英語口語訓練是浪費時間。事實上不少教師也持這種態度，而有些初中生雖然明白學好口語是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習，有的貪玩厭學，不愿花時間在學習上。這都導致他們課上不好好學，課后又懶得開口練習，敷衍了事。無論是教師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視，新教材教學中仍有“穿新鞋，走老路”的現象。教學的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了。結果造成“啞巴”英語現象，只會讀，不會講。

要想把培養學生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動，在此老師要像導演一樣為學生創設大量的口語活動情境，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽、說交際能力。在英語教學實踐活動中有以下幾種方法可以借鑒使用。

一、在班級開展“每日一句”

在上學時周一至周五的每天早上在黑板顯眼位置書寫一句日常用語，每節英語課開始時不要忙于講新課，讓學生有一段時間用所學的這句英語跟其他同學進行交流，讓每一位同學對“每日一句”的英語能比較熟練的使用，這樣長時間的積累可以有效提高學生的口語交際能力，擴大學生的詞匯量，進而提高初中英語口語教學訓練的實效性。

二、說三分鐘英語

每天上課前利用三分鐘的時間，輪流由一位學生上臺說英語，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內容、說的時間長短不加限制，初一時側重簡單的會話，進而圍繞問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能意念表中要求的交際對話進行強化交際性的口語交際訓練。初一時安排講四至五句話的英語小故事，可以介紹家庭、個人情況等或能用簡單的英語講述自己經歷的事情。初二時安排一至兩名學生限時復述課文。臺上學生講，臺下學生聽，一舉兩得，久而久之大部分學生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

三、造句

在平時的課堂教學中，當老師在教一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，筆者會鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。因為這些都是關于他們自己的句子，他們顯得很感興趣。于是筆者就要求他們做一些關于我們班同學或者與課室、學校有關的句子。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。

四、復述課文內容

盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。為了讓全體學生有一個正確的標準，筆者通常都會口頭作一個示范，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。

五、角色扮演

口語能力只有在一個人想說時才能得到磨煉，而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發學生學習的興趣，還可激發學生學習的動機。角色扮演可由師生或學生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可以準備或制作一些簡單的道具，把講臺當做學生表演小話劇的舞臺。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，它克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。

總之，發展學生的口頭語言表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，它需要我們把握住教學環節中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的興趣，營造和諧的人際關系和交際化的課堂氛圍，培養學生的“自主意識” 和英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態。相信“鍥而不舍，金石可鏤”，持之以恒，學生的口語能力一定會提高。