淺談小學語文教育中的創新教育

趙蓉

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，創新是人類文明的源泉，在科學技術突飛猛進的當今，創新對于經濟社會發展的強大推動作用，又遠遠超過了以往任何時代，達到空前的強度。

【關鍵詞】小學語文；創新教育；創新意識；創新思維

小學語文作為一門基礎科學，蘊含著豐富的創新內涵。創新是利用思維的能力，經過探索的過程，借敏銳、流暢與變通的物質，做出新穎與獨特的表面，它是一種信念意向的非智力因素。因此，對教師來說，培養學生創新意識和創新能力的關鍵問題是讓學生學會自主學習，獨立思考，改接受性學習為創造性學習，變被動吸收為主動性探索，以適應教育改革，走進新課程。下面就我的教學實踐談談小學語文課堂教學中的創新教育。

一、營造氛圍，激發興趣，培養創新意識

本人認為受壓抑和限制會使人的創造力受到抑制，創新意識只有在空間中才能孕育、誕生，而民族和諧的師生關系則是營造創新氛圍的前提，是培養學生創新意識的基礎。教師在教學的過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民族和諧的教學氛圍，使學生能在一個寬松、和諧、歡樂的環境中學習。這樣可以培養學生自主學習、自主探究、主動獲取新知識的主體意識，激發學生的學習興趣，萌發創新意識。

如在教學口語交際《要路還是要樹》時，“口語交際”提出交際的話題“一座南方城市，因交通發展需要擴大路面，打算砍掉道路兩邊已長了幾十年的大樹。”由此引發出市民的兩種觀點，當我要學生討論“要路，還是要樹”這一話題時，有學生說：“我的觀點是既要路又要樹”。聽了他的話，班里立即炸開了鍋，對這一話題進行了大辯論，我微笑著鼓勵學生盡情地發表不同的意見，還對勇于發表不同見解的學生加以表揚，使他們體會到成功的愉悅，并在成功的體驗中逐漸養成勇于冒險，敢于挑戰的精神，極大地誘發他們用求新求異的方法解決新問題的創新意識。在以上師生、生生互動的教學中，師生、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞，師生完全處于平等狀態，成功地使課堂成為培養學生創新意識及創新人格的理想場所。

二、創設情境，發揮想象，激活創新思維

想象是人們對已有的表象進行加工改造，從而創新表象的心理。豐富的想象是創新的翅膀，無論是再想象還是創新想象都可以激發學生的創新思維。因此，我在教學過程中經常要學生大膽想象，這樣就能激活學生的創新思維。

語文教學中有些故事性較強的課文，結尾言猶未盡，似乎把故事講完了，實際留下了豐富的想象空間。如《凡卡》的結尾，凡卡把一封充滿希望的信寄出去的時候，信封只寫著鄉下爺爺收。這封信爺爺能不能收到呢？給學生留下充分想象的余地。教學時，設置這些疑問，引導學生展開想象，以《凡卡寄信以后》為題說話，續編課文，很多同學都設想了凡卡今后的生活，這樣有于激發學生的興趣，發揮想象潛能，進行新奇大膽的探索創造，同時也進一步理解了作者的寫作目的。在教學過程中，有些難理解主課文，教師創設作者描寫的一種情景引導學生通過生活的兩面，展開豐富的想象來理解。

三、樹立信心，激發潛力，提高創新能力

自信心是學生學習和產生創新意識，發展實踐能力的原動力。在教學過程中要喚起學生學習的信心，使學生感到“我能行”。教師要牢固樹立以學生為文體的觀念，增強服務意識，激勵學生上，善于捕捉學生的閃光點。適時評價，堅定創新的信心。只有堅定的信心和不屈的競爭意識，才會獲得更大的成功。從教學中我們可以清楚地看到學生雖小，但其內心卻蘊藏著無限的創造潛力。課堂上我盡量為每個學生創造成功的機會，保護其好奇、好勝、好問的心理，鼓勵學生大膽開放思想，允許標新立異，以提高學生的創新能力。

如在教學完《小攝影師》一文后，我給學生提出一個問題：“小男孩哭著跑走了，跑走之后還會回來嗎？”這就給學生一個質疑，我引導學生用一分為二的觀點，培養學生的求異思維和發散性思維提高其創新能力，學生們通過分析，有的說小男孩一定會回來給爾基照相，有的說小男孩不會再回來了，因為他在回家的路上跑得太快摔斷了腿正在醫院住院來不了了。我對學生深入的分析拍手稱快。很顯然，在解決這一問題的過程中，學生打破了常規，思維定式，自信說出自己的見解，充分展示了他們無限的創新潛能。

總之，在語文教學中離不開創新教育。創新往往孕育在一個人的孩提時代，要讓創新的種子根植于孩子的心靈，作為小學語文教師，就要激發學生強烈的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。我堅信只要我們改變觀念，勇于探索，努力實踐，創新之花一定會在語文教壇中，燦爛盛開的。