高職語文教學中學生人文精神的培養

田莉

【摘要】培養學生人文精神是高職院校語文學科教師的教學的重點，但是目前許多的高職院校語文教師并沒有在教學時注重這一點，所以高職院校的語文學科應當對學生的人文精神培養正面的應對，改變目前語文學科的教學現狀。

【關鍵詞】高職語文教學；人文精神；培養

高職院校培養學生的人文精神不僅是語文學科的需求，對其他學科也是有幫助的，所以語文教師應當在教學時重視起人文精神的教學，讓學生更好地學習的同時在以后的生活中也能做一個有責任感的人，所以高職院校的語文教師需要對此問題給予一定的研究與探索。

一、高職語文教學中加強人文教育的重要性

如今的教學重點是為了讓學生在學習中學到更多的知識，這樣以便更好地就業，所以在這種趨勢的影響下高職院校對于教學就變成了一種有目的性的教學，教授的重點內容也會相應發生變化，教師在教學時只是將教學內容加以講解而忽視對學生的人文精神以及人格品質的培養，這種教育模式是片面的不健全的，而在這種模式下學習出來的學生在以后的生活中面對社會以及大眾都會是一種不健康的狀態，所以高職院校在教學中尤其是語文學科一定要重視起對學生的人文精神的培養以及教育。

二、高職語文教學中人文教學存在的問題

高職語文教學在課程的比例上呈現逐漸減少的狀態，所以語文學科在教學時自然也不會花更多的時間去注重培養人文精神，有很大一部分學生沒有正視語文學科的重要性，認為語文學科對以后的就業影響是微乎其微的，所以在學習時花費的時間與精力也就相應的減少，語文教師在教學時一般側重于對教材內容的教學以及分析文章的主要思想內涵，對于人文精神涉及的是很少，這樣學生在學習時就不能將大腦思維得到活躍與鍛煉，在滲透人文性上就會更加的困難。高職院校在課程安排上對專業課程的把握比較局限，所以院校的人文文化培養就得不到很好的提高，一般比較重視的就是技術類的學科，所以院校就很少能夠關注人文精神培養，整體的院校學習氣息等都做不到人文培養。

三、高職語文教學中學生人文精神的培養策略

（一）提高語文教師的人文修養，以強化學生人文精神

教育學家認為教師是學生學習的榜樣和示范，教師的修養足夠影響學生對待學習的思想和具體的實施，作為語文教師應當在教學以及平時的生活中讓自己的人文修養去感染學生，讓學生受到良好的熏陶，要想讓學生具備人文精神，教師應當從自身做起，所以語文教師一定要在教學包括生活中體現自身的民主思想，對教學內容做一個比較深刻且人性化的分析探討，甚至在舉手投足上都需要有能夠感染學生的內在靈魂。教師作為學生的一個榜樣要有自己的道德修養，對待教學要保持一顆嚴謹認真的態度，這也是學生認真學習的前提。語文教師也需要在平時的生活中包括一些小的細節去給學生一個好的帶領，所以教師在平時的人際交往中需要做到與人和平相處，這也是和諧社會的保障，不僅在教學時要注重人文精神，在生活上也要有人文修養，讓學生可以真正地學到人文精神的精髓。

（二）關注學生個體生命，以強化學生人文精神

每個學生都是不可復制的個體，要想讓學生真正的掌握人文精神還需要讓學生從根本上去接受去學習，教師的教學只是起到一個帶領的作用，根本上還是需要學生的努力和正面的對待態度。所以語文教師需要讓學生建立起一個健康積極向上的人格素質，除了讓學生學好語文學科知識外，這也是語文教師教學的任務之一。讓學生在一種和諧友好的狀態下學習并且在信息化時代發展的狀態下有機結合的發展。所以教師不僅要讓學生掌握語文學科專業知識還需要讓學生在學習過程中形成一種良好的學習方法，包括讓學生擁有創新意識活躍的思維模式，這樣才能適應社會需求的發展。

（三）教學評價上凸顯人文精神，以強化學生人文精神

教學評價是教學中不可或缺的環節之一，對于語文學科同樣如此，在教學評價中應當積極地去體現人文精神，所以對于評價的方法內容方式都應當有一個合理的標準，以促進評價體系的正常進行。評價需要采取多種方式以避免過程中的單一，也可以避免結果的不準確不完善性。而評價應當涉及的方面也應當多種多樣，在形式上應當以積極鼓勵的政策為主。對于教學評價不單是對教師的評價，還應當包含對學生的評價以及學生家長的評價，這樣涉及的面比較廣，結果才會比較的趨于合理。要想改變以往單一的評價方法首先教師應當采取豐富的評價方式，除了教學結果的評價在學生學習的階段就應當加以采用，這樣可以理性并且準確地反映出學生學習的整個狀態，也能在評價體系中發現學生學習的不足之處，讓學生可以更好地進步。一般教學評價教師都是采取鼓勵的政策，給予學生充分的肯定，讓學生對學習保持著積極性與熱情。

（四）選擇合適教材適當拓展，以強化學生人文精神

高職院校的語文課程安排的課時是有限的，教師需要合理地加以運用，所以教師在選擇教材內容上就需要仔細的篩選，挑選出能夠培養學生人文精神的教材內容，教師除了依照教材進行教學外還應當適當的拓展教學內容，可以選取一些課外的教學內容加以輔助完善，做到教材課本為主課外知識為輔的教學模式。教師也可以結合教學的主要目的或者需要學生掌握的主要方向來有針對性的教學，將那些教學主要內容進行重點教學，并且增加教學實踐機會，讓學生可以有更多的鍛煉自身的機會，教師在教學時還可以采取教學演講的模式進行講課，這樣可以增加口頭表達能力，也能增加與學生之間的交流溝通。

四、結語

高職院校語文教師需要采取一定的教學方法來培養學生的人文精神，不僅有利于提高高職學生的語文知識水平還可以將學生的思想品德素質得到進一步提高，這對社會也是一大貢獻。而學生的人文精神也是評判一個教師教學的標準，高職語文教師在教學時應當注重對學生人文知識的培養，讓學生的人格修養得到完善。

參考文獻：

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