獨立院校應(yīng)用文教學(xué)的幾點思考

陶麗

【摘要】獨立學(xué)院是我國高等教育特殊的一種辦學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主。應(yīng)用寫作作為獨立學(xué)院開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，存在著很多與獨立學(xué)院特色相關(guān)的問題。文章從獨立院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革兩方面對獨立院校應(yīng)用文教學(xué)作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文；教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

獨立學(xué)院的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計劃的基礎(chǔ)上，實施降低分數(shù)的方式進行。獨立院校往往更重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，所以獨立院校開設(shè)的課程實用性比較強。在筆者所在院校，應(yīng)用文寫作是作為公共必修課來開設(shè)的。應(yīng)用文雖然是人們在日常生活中的常用文書，但由于它的政策性、針對性強，又受到發(fā)文意圖、格式、語體等多方面的限制，使其顯得格式呆板，內(nèi)容缺乏吸引力，教師講起來非常枯燥。再加上課程的性質(zhì)，寫作的成效并非能立馬顯現(xiàn)出來，從學(xué)生的角度而言大多并未有耐心去認真學(xué)習(xí)，所以教學(xué)質(zhì)量和成效并不顯著。

一、獨立院校應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重理論，輕實踐

獨立院校的學(xué)生基礎(chǔ)稍弱，他們最需要的是明確的寫作實踐，最頭痛枯燥無味的理論講解。而我們的教師受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念和普通本科院校教學(xué)模式的影響，很多人依然存在偏重理論教學(xué)，而輕視寫作實踐的傾向。有的人對教材理論知識講得過深、過難，與學(xué)生的實際生活相去甚遠，學(xué)生們甚至聽不懂老師在說什么，這無疑大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）重書本，輕素質(zhì)

獨立院校的學(xué)生往往功利性較強，有的學(xué)生甚至在第一堂課就問開設(shè)應(yīng)用文寫作對他們是否有用這樣的問題。有的老師一味迎合學(xué)生的這種求實用的心理，上課只照本宣科，講完文體的寫法了事。很多人忽略了學(xué)生作業(yè)中大量的病句、錯字和邏輯錯誤。應(yīng)用文寫作，固然要寫得符合各種文體的需要，但歸根結(jié)底是一種綜合素養(yǎng)的修煉。參悟人情練達方可行文，真正寫好應(yīng)用文同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉世事，以敏銳的視角觀察世界，正確了解國家的方針政策關(guān)注社會的熱點焦點。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地將課本知識與素質(zhì)教育相結(jié)合，應(yīng)適時的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，將知識學(xué)活，靈活應(yīng)用于生活，從而切實提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（三）教材混亂，教師不專

編寫體例科學(xué)合理的教材有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。而現(xiàn)有教材不少內(nèi)容陳舊，體例老化，多是文體加例文的格局，雷同現(xiàn)象比比皆是，缺乏針對性，起不到強化學(xué)生寫作思路的作用。這樣的編寫體例，基本上是先講概述、后講文種，一方面較亂，一方面忽視了思維方式在文章形成中的作用。課文后雖有練習(xí)，但多是按圖索驥式的記憶性知識，缺少培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的內(nèi)容，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力與寫作能力的練習(xí)。教材內(nèi)容對于學(xué)生來講都是比較陌生的，如果教師照此授課，教學(xué)效果當然不會提高。

二、加強教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）在教學(xué)中采用較新的例文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點焦點

獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性很強，他們不喜歡空洞的脫離實際的教學(xué)。在教學(xué)中如果能夠?qū)?yīng)用文的文種與生活工作等聯(lián)系在一起，會取得不錯的效果。讓學(xué)生深刻體會到原來應(yīng)用文寫作無時無刻不存在于我們的生活，并且還可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣從而獲得更多的寫作素材，關(guān)注社會的熱點和焦點，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓枯燥的文書寫作變得有趣味。

（二）教材要求實，教師要求專

教材要求實，美國各高等理工院校正在進行一種“全部課程的寫作”教育活動，它把寫作與各門專業(yè)課相統(tǒng)一，使寫作成為所有課程不可分割的部分，這樣就使寫作技能在具體可感的環(huán)境中進行，學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識又提高了寫作能力。教材的改革與更新是擺在每一個教育工作者面前的迫切任務(wù)，要鼓勵教師根據(jù)實際編寫教材和教學(xué)講義。可以進行錯誤例文分析，把握行文規(guī)則、行文對象，語用環(huán)境等去進而援引正確例文，兩相對比，在循循善誘中滲透理論。教師還可以通過討論式、講評式、辯論式、校外課堂等形式，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，并學(xué)得扎實，既活躍思維，又培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、語言表達等綜合能力。

教師要求專，作為應(yīng)用文寫作的教學(xué)老師，自身也應(yīng)重視應(yīng)用文，就要努力鉆研學(xué)習(xí)具有博大精深理論體系的應(yīng)用文，在教學(xué)中要把不斷出現(xiàn)的新文種吸納進去，加以滲透融合。

教應(yīng)用寫作的教師必須有廣博的文化知識和較高的理論、政策水平。因為不管是應(yīng)用寫作的程序、格式還是語言，都蘊含了多門學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，諸如行政學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等。古文有云要寫祭祀方面的應(yīng)用文，必須了解禮儀制度；寫軍事的、農(nóng)事的、訴訟方面的應(yīng)用文，就要了解軍事、農(nóng)事、法律方面的知識。由于現(xiàn)代應(yīng)用文與社會生活、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，隨著社會分工越來越細，一大批新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)如金融證券，社會、商業(yè)保險，電子信息，娛樂旅游，房地產(chǎn)開發(fā)等不斷涌現(xiàn)。與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、職業(yè)的應(yīng)用寫作也應(yīng)運而生，如保險法規(guī)及條例，保險合同，理賠報告；評估立項申請書，資產(chǎn)評估報告，抵押房屋評估；工程造價咨詢，工程項目說明，等等。隨著改革的深入發(fā)展，還將不斷出現(xiàn)一些新的行業(yè)、職業(yè)。經(jīng)濟全球化推動了各國、各地區(qū)文化的相互撞擊與交融，現(xiàn)代應(yīng)用文發(fā)展的國際化趨勢也就成為必然。如新型的章程、合約、進出口單證、專利申請書、商貿(mào)信函、抵押文書等。

在教學(xué)過程中，應(yīng)強化寫作思路教學(xué)，把實踐得來的真知和寫作的文本相互印證、對照，互為補充；再細心體會，精心領(lǐng)悟，用心把握，誠心努力，進而掌握應(yīng)用文寫作的思維特點、操作過程、制作方法。

教師在應(yīng)用寫作教學(xué)中，結(jié)合具體的講授內(nèi)容，設(shè)計不同的行之有效的授課方法，或討論，或訓(xùn)練，或比較，或先由學(xué)生摹寫，再講評。結(jié)合學(xué)生的寫作實際，引導(dǎo)他們進行課外閱讀和寫作，通過閱讀交流，既擴大學(xué)生的知識面，又訓(xùn)練同學(xué)們的講話能力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣就是動力；再借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)手段，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，用仿真的模擬情境訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，決策領(lǐng)導(dǎo)能力以及寫作能力。總之，作為教師，要教法常備常新，政策要領(lǐng)悟通透，信息要掌握前沿，寫作技巧要靈活變通，讓學(xué)生課內(nèi)受益課外受用。

參考文獻：

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