WPBL教學法在高職檢驗專業生物化學教學中的研究

韋帶蓮 何旭

【摘要】目的：分析WPBL教學法應用于高職檢驗專業生物化學教學中的效果與價值。方法：選擇2014年檢驗專業的生物化學系學生80名進行本次研究，隨機分兩組，一組40人采用傳統的教學方法，并設為對比組，另一組40人采用WPBL教學法，設為研究組，對兩組教學效果進行評價，了解學生的滿意度。結果：研究組學生的考核成績明顯比對比組的高（P<0.05）；學生的滿意度研究組是95%，對比組是82.5%，有明顯的差異（P<0.05）。結論：WPBL教學法應用在高職檢驗專業的生物化學教學當中具有顯著的效果，可提高教學的質量，值得研究。

【關鍵詞】WPBL教學法；高職檢驗專業；生物化學教學

PBL指的是以問題作為導向的學習或者是基于問題式的學習，是一種相對有效的自主學習的模式。而隨著近年來計算機與網絡技術的影響下，現代教學與信息技術在發展過程中結合PBL教學法優勢，引申出一種更有效的教學模式，即網絡環境下問題學習（WPBL）的教學模式。為了提高教學的效果，本研究分析WPBL教學法應用于高職檢驗專業生物化學教學中的效果與價值，如下：

一、對象和方法

（一）對象

選擇2014年檢驗專業的生物化學系學生80名進行本次研究，隨機分兩組，一組40人采用傳統的教學方法，并設為對比組，另一組40人采用WPBL教學法，設為研究組。兩組學生皆由同一名具有豐富教學經驗的教師進行教學，并且所使用的教材相同，選擇的教學內容也相同。

（二）方法

對比組學生采用傳統的教學方法進行授課，以課堂講授為主；研究組學生則采用WPBL教學法進行授課，首先要建立課程網站，該網站中的內容包含教案、多媒體課件、章節自測題、相關的疾病圖片等。WPBL教學法的具體步驟為：1.選擇相關的病例，并設計好問題，存儲于課程網站中；2.學生分組；3.由教師來指導學生明確學習的目標；4.學生通過圖書館或者網絡資源查找資料；5.小組分別討論，得出結果；6.選出小組代表進行總結發言；7.由教師進行歸納與總結。

（三）效果評價

1.評價學生的學習態度與動力，在教學結束之后開展問卷調查：2評價學生對知識的掌握程度，總分為100分，其中，對比組在結束課堂講授之后立即接受書面開始，而研究組則在課堂討論后接受書面考試。

（四）統計學處理

全部的數據均用平均值±SD來表示，并由SPSS 13.0軟件進行統計計算，檢驗兩個獨立樣本的差異顯著性。

二、結果

（一）對比兩組考試成績

對兩組學生實施不同的教學方法，對比其三次考試成績結果，研究組學生后兩次成績明顯高于對比組（P<0.05）；而第一次成績無明顯差異（P>0.05），原因可能是實施分開教學的時間不長，區別未拉大，具體見表1：

（二）對比兩組滿意度

對學生的滿意度統計主要采取問卷調查的形式進行，共發放80份問卷，回收80份，回收率為100%。調查后結果顯示，對比組學生對傳統教學法的滿意度是82.5%，而研究組對WPBL教學法的滿意度為95%，兩組有明顯的差異（P<0.05）。

三、討論

相關學者指出，醫學院校在前期的基礎課程教育中應該重視學科的系統性，并加強改進傳統教學方法，讓學生掌握的基礎知識更為系統，從而彌補傳統教學存在的不足。而在WPBL教學當中，要求教師要講傳統的教學模式穿插其中，對一些理論知識與概念等進行系統講解，從而使得學生的能力得到提高的同時建立起一個較為完善的知識結構。

在應用WPBL教學法時，應該注意下列幾個問題：1.問題設計：類似于PBL教學，問題設計也是WPBL教學法的核心關鍵，同時還是對教師的能力與水平的一種檢驗，而在WPBL教學法問題設計中，其需滿足三個條件，即問題必須有系統性與綜合性、問題可以激發學生積極探索的動力、劣構問題設計必須強調的是培養學生對問題的解決能力。因此，在問題設計當中必須保證其所出現的條件不會將問題關鍵凸顯出來，并且每個階段中的問題只有很少的信息能利用，大部分信息則作為干擾因素而存在，使學生進入復雜問題中，通過反復的思考、廣泛的查閱、討論與辯論及反復的驗證后得出問題的答案。同時要求教師在問題的設計上不僅要覆蓋教學的目標，確保所設計的問題具有合理性與科學性，但還要有一定的迷惑性，從而引發學生的探索欲。2.選擇內容：在WPBL教學法的應用中，所選擇的教學內容不能設計太多的知識面，并且不能覆蓋全部的知識點，這就要求教師必須學會選擇重點內容，若病歷與問題較多，會讓學生感覺得難度比較大，不僅占用學生大量的精力，同樣也需要教師花費大量的精力，不利于教學。3.評價方式要恰當：WPBL教學法應該重視學生在教學中的表現，并非重視結果，因此，應該講形成性評價和終結性評價結合起來，加強對學生的學習過程評價，可以讓學生們自我評價或者互相評價，也可以在教師檢查學生的學習記錄后進行書面評價。4.教師素質要求：WPBL教學法的應用對于教師的素質提出的要求更高，并且教師對于WPBL教學法實施所獲取的效果具有重要的決定作用。在開展教學前，教師必須圍繞著教學的目標做好大量的準備工作，所以要求教師不僅要對WPBL教學法的理論與教育理念及其實施方法有深入的了解，還要教師本身具備扎實的知識基礎，并在教學中認真地把握好每個教學環節。

綜上，當前教育的主要目的是讓學生接受了已有知識基礎上，重點培養其創造能力與對問題分析、解決的能力，WPBL教學法則是為適應這一教學需求而存在。在本組實踐中證明，WPBL教學法不但可以提高學生的成績，還能影響到學生的學習態度，讓學生對教學更加滿意，從而積極投入學習中，實現教學目標。

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