淺談低年級識字教學

魏陶

摘 要：提高識字效率，培養學生自主識字的習慣，對加深對祖國語言文字的熱愛具有非常顯著的效果。但識字過程是一件十分枯燥的工作，怎樣才能提高學生的識字質量呢？激發學生識字興趣，掌握正確識字方法是關鍵。

關鍵詞：低年級；主動識字；興趣培養

對于低年級學生，除了認識更多的同伴，苦惱的就是枯燥的學習生活，尤其是課程識字量比較大。在對學生教授的過程中，發現大量的識字對于學生來說缺乏學習的動力和興趣，懶洋洋的上課姿態，對于一名教師來說是很大的挑戰。怎樣才能調動學生的識字興趣呢？《義務教育語文課程標準》指出，低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。根據課程標準對識字的要求和新教材的特點，結合兒童的身心發展和認知規律，于是想到了游戲，游戲是孩子最喜愛的一種活動。在游戲中，他們能自由地表達意愿，發揮想象，進行創造，也最能集中注意力，所以，在游戲中滲透文字，可以使學生在情緒高漲、注意力集中時，耳濡目染，完全能在不知不覺中認識并記住。

首先，掌握學生的學習情況，對每個學生的學習興趣做了解，能根據學生的需要及時調動學生的識字積極性，使識字游戲活動生動有趣。

第二，在識字教學過程中，針對不同類型、不同特征的生字，探索運用多種識字方法，能激發學生的識字興趣，拓展識字途徑。

第三，將漢字親切地叫“字寶寶”“小客人”等，識字的過程也隨之變成了交朋友或招呼小客人的過程。親切的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

第四，語文課能隨著學生的興趣點穿插各種游戲，根據課程隨機的改變游戲是可取的，不僅活動目的達到了，效果也很好。

第五，與家長一起對學生的每個識字學習階段狀況作分析，請家長提出相應的意見和建議，為逐步進入常規教學做準備。

第六，利用多種手段。如，接送學生時間、QQ群等每天與家長溝通，將當天的學習情況進行分析，這不僅是為了學生的識字興趣，更為家園共育養成良好的學習興趣奠定基礎。

總之，巧妙的教學方式，解決了識字教學的“枯燥無味”的問題。通過轉換學習角度、改變學習方式、降低識字難度，減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識的學習、能力的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

陳瑤.課堂觀察指導[M].教育科學出版社，2002.

編輯 韓 曉endprint