學前教育小學化對兒童身心的影響

呂丹

摘 要：目前社會存在一種非常普遍的現象，就是學前教育小學化，現在隨著社會的進步，整體生活水平的提高，兒童智商水平的逐步上升，小學的入學年齡也不斷地提前。然而，孩子過早入學是否會對孩子的身心造成影響呢？學前教育也越來越小學化，讓孩子過早接觸本不屬于這個年齡的孩子學習的課程，效率會高嗎？

關鍵詞：學前教育；小學化；身心影響

幼兒教育小學化，指的就是幼兒園在教育教學實踐中將幼兒當作小學生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。幼兒教育小學化傾向完全違背了幼兒身心發展的年齡特征，違背了幼兒教育的規律和宗旨。學前教育要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康地成長。”這是2010年國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中對新時期學前教育發展的核心要求。有這樣一個案例：月月（化名）的媽媽是英語老師，爸爸是英語兼法語翻譯。媽媽從月月牙牙學語的時候，就開始用英語和女兒對話。3歲時，爸爸又開始教月月法語。到4歲時，聰明的月月竟然能做到和媽媽說英語，和爸爸說法語，和小朋友說普通話。這讓年輕的父母欣喜不已，又開始教她日語。然而，到快上小學的時候，6歲的月月竟然一句話都不說了。經檢查，醫生診斷樂樂得了“失語癥”。原因就在于她同時學習的語言太多。

一、幼兒教育小學化的具體表現

1.教育行為規范小學化

要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。這些要求用于規范小學生的行為尚且有失偏頗，用于規范幼兒的行為就更顯荒唐。

2.教育觀念的小學化傾向

無論是幼兒家長還是幼兒園的院長等認為孩子的教育應該從娃娃抓起，以免孩子真正上小學的時候跟不上，這就出現了學前教育小學化的傾向。用小學化的觀念去約束正在上幼兒園的孩子們，讓幼小的孩子在本應該天真快樂的時候去面對那本不屬于他們的作業負擔，剝奪了他們的天性。

3.教育方式的小學化傾向

體現在注重教師傳授知識，采用“填鴨式”的教育方式，忽視幼兒自主學習，幼兒的活動與游戲大為減少，幼兒的很多課外活動甚至被取消。剝奪了孩子玩的機會，讓他們過早地成熟，這種逆生態的生長真不敢想象會造成什么樣的后果。

二、幼兒教育小學化的原因

1.幼兒園辦園宗旨不端正

大部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質的公辦幼兒園一味“向錢看”。不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。

2.幼兒教師專業素質偏低

學前教育需要一支熱愛幼兒和幼兒教育事業、專業素質高、結構合理的師資隊伍。但是目前的學前教師師資隊伍魚目混雜，存在諸多問題。

三、幼兒教育小學化的危害

1.容易引起幼兒的厭學傾向

兒童的學習主要是在輕松愉快的氛圍中進行的，學習的內容也很簡單，學習的形式也是以游戲為主。如果過早地教孩子高深的知識，孩子的思維能力還不夠的時候，他們覺得很難學會的時候，就會出現厭學的情況，對學習產生恐懼的心理，扼殺了孩子的天性和對學習的熱情，后果不堪設想，豈不得不償失？

2.對幼兒身心造成嚴重影響

從生理上講，學前階段的幼兒正處于長身體的階段，身體的各部分系統都比較脆弱，長時期地伏在桌子上學習，易導致孩子身體發育不良，產生駝背、懶散、近視等壞習慣。從智力上講，那些在輕松、自由、快樂環境下成長的孩子理解能力強，頭腦靈活，成績一般會很好。

“不讓孩子輸在起跑線上”“笨鳥先飛”的思想根深蒂固，他們不注重孩子能不能接受，孩子喜不喜歡，就把一切都灌輸到孩子的頭腦里，會讓孩子過早就失去了對書本的興趣，形成厭學和逃學的現象。只有學校、家長、社會和相關部門的支持和配合，真正站在孩子的角度去想問題，跑得早不等于跑得好，我們應該在注重速度的同時注重質量。

參考文獻：

[1]董艷輝.遏制學前教育“小學化”的措施[J].新課程：小學，2014（01）.

[2]周勤.學前教育小學化誤區及其對策[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013（22）.

編輯 韓 曉endprint