嘗試實踐教學法在小學數學教法課中的應用

喻蘭

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，小學數學的教學模式也在不斷發生變革。嘗試實踐教學法作為一種新型的教學方法，在小學數學的教學過程中日益得到推廣。通過敘述嘗試實踐教學法在小學數學教法課中的應用，分析嘗試實踐教學法的重要作用，從而更好地提升學生的數學能力與數學素養。

關鍵詞：教學法；小學數學；應用

隨著新課標改革的不斷深入，教育界對新課標所提倡的教學觀、課程觀與學生觀也愈發重視。從傳統的側重理論灌輸教育模式，逐漸轉變為重視學生的主體地位，強調學生的學習實踐能力，使學生在學習與實踐中掌握技能。在此背景下，針對小學數學教法課方式的改變，嘗試實踐教學法應運而生，并不斷得到廣泛的推廣與應用，在小學數學教學中發揮著重要作用。

一、嘗試實踐教學法的起源與理論根據

自20世紀80年代起，全世界開始關注數學教育教學的改革，注重學生的主體地位，強調學生的實踐能力。在此背景下，邱學華老師通過不斷吸取國內外先進教學經驗，結合學生的認知結構和小學數學知識框架，在不斷探索實踐中總結出一套較系統的嘗試實踐教學法。所謂嘗試實踐教學法，是指在教學過程中，先出示相關課程的引導題，讓學生嘗試做出解答，再通過學生敘述解答的方法與過程來引導學生學習課程知識，從而讓學生系統掌握全部知識，進而鞏固練習。通過教學實踐，學以致用。在小學數學教法課中，通過嘗試實踐教學法，培養學生的數學能力和綜合素質。

實踐是辯證唯物主義的重要觀點之一，嘗試實踐教學法注重對學生實踐能力的培養。在小學數學教學中，學生通過教師的引導積極參與解題實踐和教法實踐，從而培養自己的實踐能力，是符合辯證唯物主義實踐觀點的。嘗試實踐教學法注重整個學習的過程，讓學生在不斷的嘗試和練習中掌握知識，與現代教學論的教學思想要求相符合。讓學生去嘗試，便于學生自主學習，從而充分發揮學生的主觀能動性，引導學生能夠更好地掌握所學知識，培養學生的學習技能。

二、嘗試實踐教學法在小學數學教法課中的應用

1.利用引導題設置問題情境

建構主義理論認為，學習是學生主動的建構活動。通過利用引導題，設置相應的問題情境，便于學生利用原有的知識來吸收與同化所學的新知識，從而加深對新知識的理解與記憶。教師可以利用日常生活中學生所熟悉的事例來設置相應的問題情境，從而激發學生的求知欲望，提高學生的學習熱情。如學習“復合應用題的解題思路”一節，如果能夠用日常生活中的事例，營造一個恰當的問題情境，從而避免傳統的抽象、枯燥理論教學，學生就會引起思考與參與的興趣，進而體驗數學內容的實用性和趣味性。學生的求知欲被激活，對理論知識的了解與吸收便會事半功倍。

通過自我探索與發現的學習，學生通常會建立一個完整的認知結構，進而培養良好的學習習慣。通過正確的情境設置，從而有方向地引導學生的思維，便于學生良好思維的養成。利用日常生活中的事例來設置問題情境，讓學生嘗試解答，便于學生將書本知識與生活實踐結合起來，從而培養學生的求知愿望和實踐能力，在設置問題情境中提升學生的學習興趣和實踐能力。

2.讓學生嘗試解答，引導學生學習課程知識

提出引導題后，讓學生利用原有的知識，嘗試做出解答。由于引導題都是通過現實生活中的事例改編而成，因此學生可以利用頭腦中原有的知識和經驗，尋找出解答問題的方法，進而通過自己的運算完成解答。學生通過自己的努力來完成對問題的解答，便于學生加深對所學知識的記憶與運用，利用舊知識來學習與吸收新知識，從而便于形成自己的知識體系，完善自己的認知結構。

學生嘗試做出解答后，教師通過學生對解答方法與過程的闡述，了解到學生的不足，通過對不足之處的講解，讓學生了解知識原理，進而確保學生系統地掌握知識。在講解過程中，依舊遵循以學生為主體的原則，讓學生在解答完以后，各自講述解法與過程，然后教師再結合學生的解答，講解復合應用題的兩種思路，即分析法與綜合法，讓學生了解兩種方法的特點與區別，以及應用中的注意事項。通過教師的必要講解，讓學生將所學知識納入原有的知識結構。

3.鞏固練習，學以致用

學生通過教師的講解，進行系統的基礎理論學習之后，需要大量的鞏固練習。通過用各種背景不同、情形各異的訓練來深化學生所學的新知識，從而形成學生運用這些知識的能力，發揮學生的個性與特長。針對應用題教學的鞏固練習，教師可采用課后習題或自己編題，來幫助學生理解與鞏固所學的理論知識，便于及時了解學生情況，從而做出改進與調整，幫學生打下堅實的數學理論基礎。

經過鞏固練習之后，學生需要進行最后的實踐教學環節。通過實踐教學，將所學的理論聯系實際，在實踐中掌握科學的學習方法，從而提高學生的數學能力和數學素養。在此環節中，教師要充分發揮學生的主動性，積極參與，主動創新，利用自己的特長，設計出獨特的風格，完成小學數學的課堂教學。學生在試講完后，其余學生發表自己的感受，教師做出點評，指出學生的優缺點，從而使學生的整體認識水平得到提高。

在小學數學教法課中，通過利用嘗試實踐教學法，了解學生在小學數學教學中的主體地位。通過嘗試解題和嘗試教學，讓學生完成了學生和教師兩種角色的轉換，讓學生在系統掌握小學數學基礎理論的同時，也提高了小學數學的教學實踐能力。當然，嘗試實踐教學法不是萬能的，在實際運用過程中，不能機械地照搬已有模式，而是要結合教學實際，做到對理論的靈活運用。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟