淺談初中數學分層教學的策略

彭清明

摘 要：隨著新教育改革的進行，對于初中數學來說，必須要開展分層次的教學來保證教師可以根據學生的不同情況來開展教學計劃，促進學生學習成績的提高。

關鍵詞：初中數學；分層教學；策略

一、進行初中數學分層教學的意義

通過進行分層次教學，教師可以根據學生的不同學習狀態，以及學生自身的學習特點，制訂出科學合理的教學計劃，讓學生在適合自己的學習環境中學到知識，不斷地進步。

二、初中數學分層教學的策略

（一）準確劃分學生的認知層次

在開展分層次教學的時候，首先要對初中生進行準確的層次劃分，可以根據考試或者是數學競賽的方法，來觀察學生的實際數學學習情況，這樣一來就為學生的層次劃分提供了一個科學的依據，促進了學生認知層次劃分的準確性。

（二）切實貫徹最新發展區域原則

在開展分層次教學的時候，要求教師在制訂教學目標和教學要求時，必須注意對學生最新發展區域的了解，針對學生的具體情況，找出學生學習數學的切入點，這樣一來教師就可以根據學生的學習特點，設計出合理的教學方案，提高分層次教學效果，這樣一來就可以提高學生學習數學的興趣，找到自己的學習方式。

（三）注意保護學生的自尊

在對學生進行分層次之后，還要充分考慮到學生的自尊心，這個時候教師就必須要平等地對待每一個學生，鼓勵學生學習數學，對學生的自尊心加以保護，這樣才可以激勵學生學習數學，并把數學學好。因為對于學生來說，如果在數學的學習方面存在問題，這樣學生的自尊就會受到影響，所以學生在學習數學的時候就會產生一種自卑心理，所以，教師在開展分層教學的時候，必須要注意保護學生的自尊心。

（四）號召學生積極主動參與

號召學生積極參與分層次教學，在分層次教學的過程中，讓學生找到自己的位置，然后找出自身的缺點和不足，根據老師講授的學習方法，不斷地加以訓練，使自己的學習成績得到提高。因為只有學生親自參與了整個教學活動，才可以感受到教師開展分層次教學的用心，才可以真正地進行數學的學習。

通過本文的進一步研究發現，在初中數學教學過程中，還存在著學生層次不一的現狀，這樣就容易導致一些學生的成績出現問題，本文通過研究分層次教學的方法，希望可以改變這種現狀，促進學生學習狀態的改善。

參考文獻：

楊俊玲.淺談初中數學分層次設計的有效策略[J].成功：教育，2011（18）：167.

編輯 張珍珍