讓學生在賞識激勵中快樂學英語

牛雪梅

摘 要：在英語教學中，教師靈活地運用賞識激勵策略，使學生通過“內因”作用，對知識產生興趣，激發學習自信心，增強師生的情感交流，從而使孩子在愉悅的氛圍中學習英語。

關鍵詞：賞識激勵；學習興趣；學習信心

美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”賞識激勵是善于發現學生的優點、增強學生的自信心、激發學生的興趣和動機的過程。《義務教育英語課程標準》要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態度的發展。所以，我們應把賞識激勵帶入英語課堂，讓英語教學充滿陽光雨露，使孩子在愉悅的氛圍中積極主動地學習英語。

一、賞識激勵是促進學生學習動機的催化劑

學習動機是推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部力量和內部機制。恩格斯指出：“人行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的愿望和動機，才能使他行動起來。”因此，在英語課堂教學中，老師要學會賞識孩子，通過一種讓學生感覺恰當的方式激發他們的學習動機，幫助孩子燃燒起內在的動力。這種方式是一個擁抱，也許是伸出的大拇指，也許是一個溫暖的眼神……我喜歡用眼神同學生交流，因為眼睛是心靈之窗，眼神的交流更容易引起心靈的溝通，尤其是對后進生。在每節課小結時，我總要提示下節課我會檢查哪幾個單詞拼寫或交流今天所學的日常交際用語等，每說一個任務，我先用鼓勵的目光和后進生對視一下，如果他勇敢地迎接我的目光，下節課我一定會讓他們把最棒的自己展示給大家。如果回避，我會課下悄悄找到他，及時給予肯定和鼓勵。或故意事先悄悄地對那些學困生說：“明天我要請你寫這幾個單詞，請你做好準備，給老師點面子哦！”這種情況下一般他們都會積極去準備。等他們完成任務之后，我就會當著全班學生的面好好表揚他們。久而久之，學生感覺到老師的尊重和愛護，產生了學習熱情，繼而內化為動力。

二、賞識激勵是激發學生學習興趣的營養劑

教育大師盧勤說過，“賞識，是激發孩子興趣最好的營養劑，挑剔、訓斥、打罵也許能培養出畫匠或琴師，但絕不會培養出藝術家！”因此，教師在英語課堂上應該通過賞識營造自然、輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而產生求知欲。

在我長期的英語課堂教學中，我摸索出了小組評價的有效激勵方法。以小組為單位組織一些識單詞比賽、英語猜謎比賽等。通過評價比賽的方式進行，每節課結束時，評出本節課獲得最多星或最多分的小組，我就會對這一小組進行適當獎勵，如頒發一些不同形狀的貼畫或幾個小玩意兒，或幾只小千紙鶴，或幾個小精品等。讓學生積累這些自己喜歡的小獎品，如果達到了20個，就可以向我再兌換新的獎品和一張小獎狀。對在課堂上表現突出，或積極思考學習的同學我也會及時地表揚或獎勵。學生在我這樣的激勵下，學習興趣和熱情都很高，都享受著學習英語的快樂！

三、賞識激勵是樹立學生學習信心的基石

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這就要求教師要盡自己的最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長。

如我班上的一位女同學，父母在外打工，平時跟爺爺奶奶生活。她上課老走神，不認真聽講，作業不用心完成。我仔細觀察她很久，發現她唱歌、跳舞很棒，只是有點早熟，她也想學好英語，就是覺得英語很難，不愿花時間學習英語，缺乏信心。于是我開始了我的拯救行動。首先，讓她與我一起聽英文歌Take me to your heart，這首歌旋律優美，她是很感興趣的，一會兒便學會唱了，并且唱得很棒。我趁機說：“聽，你的英文歌唱得多好呀 ，聰明的你認真學習，英語一定會提高的，相信自己！” 后來，在一次英語課的歌曲熱身活動中，她自信地展示了自己學會的這首英文歌。教室里頓時掌聲響起。那一刻，我看到她笑得最美。打那以后，她每天自覺地讓我檢查她的作業，時間長了，她的學習英語的信心來了，興趣增加了，英語成績進步非常大。

由此可見，“給孩子多大的舞臺，孩子就能跳出多美的舞蹈！” 因而，在英語教學過程中，教師應該賞識激勵孩子的優點，盡量提供機會、條件使每個學生都能發揮其特長，激發學習興趣，增強自信，弘揚個性，綻放精彩。

四、賞識激勵是搭建師生情感交流的橋梁

融洽的師生情感孕育著巨大的學習動力，它能激發學生學習英語的熱情，使其由“厭學”變為“愿學”。作為教師必須對學生要有一顆寬容和博愛的心，信賴每一個學生，微笑面對每一個學生。我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生充滿愛心，讓學生消除各種心理障礙，使他“親其師”而“信其道”，用自己的人格魅力去贏取學生的尊敬和愛戴，學生就會愛上老師，愛上英語學科，學生就會從喜歡學、愿意學轉變為自覺學，由“苦學”變成“樂學”，在這種融洽的師生關系中，學生的想象力和創造力才能得到充分的發揮。

參考文獻：

鄭丹芳.讓學生在有效“情景”中快樂學英語[J].校園英語，2014（09）.

編輯 段麗君