農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)探討

袁成宇 廖宇蘭 王高平 王娟

摘要：農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提升機(jī)械創(chuàng)新思維的作用。筆者以海南大學(xué)農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)為例，對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)課程建設(shè)與改革提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí);現(xiàn)狀;存在問(wèn)題和建議

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0141-02

一、引言

《農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》是高等院校農(nóng)機(jī)專業(yè)的一門以典型農(nóng)機(jī)具實(shí)際操練與生產(chǎn)應(yīng)用為主要內(nèi)容的實(shí)踐課程，全國(guó)農(nóng)業(yè)院校都有開(kāi)設(shè)。但由于農(nóng)業(yè)院校區(qū)域跨度較大，各院校中涉及的內(nèi)容也不盡相同，如北方地區(qū)高校依托國(guó)內(nèi)外較著名的農(nóng)機(jī)公司的生產(chǎn)制造基地，進(jìn)行以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)動(dòng)力機(jī)械，水稻、小麥、玉米、大豆和花生等大中型作業(yè)機(jī)械和保護(hù)性耕作方面的機(jī)械實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)。中部地區(qū)高校則以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)動(dòng)力機(jī)械結(jié)合中小型水稻、小麥、油菜等相關(guān)作業(yè)機(jī)械的操作為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行授課。而華南地區(qū)的相關(guān)院校則在傳統(tǒng)作業(yè)機(jī)械的基礎(chǔ)上加入了具有明顯地方特色的甘蔗、木薯、劍麻等生產(chǎn)加工機(jī)械等實(shí)習(xí)內(nèi)容。

二、農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

海南大學(xué)是我國(guó)唯一一所熱帶地區(qū)的“211”重點(diǎn)建設(shè)高校，各學(xué)科發(fā)展較快。但是在新的發(fā)展時(shí)期，如何利用有限資源和空間，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力成為重中之重！

（一）農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)條件

目前，海南大學(xué)的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程具備的教學(xué)條件與教學(xué)資料主要有：生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地可供學(xué)生翻耕的地塊面積約3500m2，動(dòng)力拖拉機(jī)4臺(tái)，其中新購(gòu)置的兩臺(tái)大型拖拉機(jī)還未開(kāi)始啟用，單鏵犁、雙鏵犁以及多鏵犁各1臺(tái)，谷物聯(lián)合收獲機(jī)和推土機(jī)各2臺(tái)，小型插秧機(jī)、圓盤耙、圓盤犁、摟根機(jī)、旋耕除草機(jī)、甘蔗中耕機(jī)、蔗葉粉碎機(jī)、香蕉秸稈粉碎還田機(jī)、自走式木薯收獲機(jī)以及免耕木薯種植機(jī)各1臺(tái)。同時(shí)還通過(guò)各種方式建立了海南金鹿農(nóng)機(jī)股份有限公司、海南瓊中營(yíng)根機(jī)械廠、海南瓊海齒輪廠以及海南石碌礦山機(jī)械維修廠等校外實(shí)習(xí)基地。

（二）農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

我校的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程主要根據(jù)學(xué)校有關(guān)的指導(dǎo)精神與文件，由學(xué)院主管、系部主要負(fù)責(zé)以及指導(dǎo)老師與相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與的方式進(jìn)行。課程主要針對(duì)學(xué)校的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)，一般安排在第七學(xué)期進(jìn)行，課程內(nèi)容主要分為兩大塊：一是校內(nèi)實(shí)習(xí)，二是校外參觀。校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，第一周主要講解動(dòng)力拖拉機(jī)的柴油機(jī)結(jié)構(gòu)與工作原理、拖拉機(jī)的駕駛、拖拉機(jī)故障與維修，學(xué)生分組進(jìn)行拖拉機(jī)駕駛實(shí)習(xí)。第二周以各種作業(yè)機(jī)具的掛接與作業(yè)機(jī)性能參數(shù)的調(diào)節(jié)為主，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)機(jī)械的實(shí)訓(xùn)，如摟根機(jī)和除草機(jī)聯(lián)合使用除草，鏵式犁的使用與實(shí)訓(xùn)，圓盤犁和圓盤耙的使用與實(shí)訓(xùn)。第三周前半段主要為各種自走式農(nóng)業(yè)機(jī)械的實(shí)訓(xùn)為主，如推土機(jī)的使用，插秧機(jī)的使用，稻麥聯(lián)合收獲機(jī)的使用，木薯收獲機(jī)以及甘蔗中耕機(jī)等的實(shí)訓(xùn)。后半周主要對(duì)各種農(nóng)機(jī)具進(jìn)行拆洗與維護(hù)。考試安排在第三實(shí)習(xí)周的周末，主要內(nèi)容為拖拉機(jī)的駕駛、各種農(nóng)機(jī)具的掛接以及作業(yè)機(jī)具參數(shù)的調(diào)節(jié)等。校內(nèi)實(shí)習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生到校外相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行參觀，主要參觀地點(diǎn)一般為校外的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，經(jīng)費(fèi)允許的情況下也會(huì)出島進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，同時(shí)要求學(xué)生撰寫一份觀后感，但不計(jì)入考試成績(jī)。

三、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程從熱機(jī)系開(kāi)設(shè)至今已經(jīng)有幾十年的授課歷史，雖然課程的運(yùn)作有一套比較系統(tǒng)的實(shí)習(xí)規(guī)程與教學(xué)方法，教學(xué)人員的配備上也比較合理，但總的來(lái)說(shuō)，仍然存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)校重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)是海南大學(xué)工學(xué)部的老牌專業(yè)，肩負(fù)著為海南省培養(yǎng)農(nóng)機(jī)技術(shù)與高級(jí)管理人才的重任。經(jīng)過(guò)機(jī)電學(xué)院的多年努力，本專業(yè)于2011年進(jìn)入省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)行列，但農(nóng)機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件仍然比較落后，尤其是各種農(nóng)機(jī)具由于管理不善出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的損壞老化，雖然學(xué)校的投入有所增加，但相對(duì)于生產(chǎn)資料價(jià)格與教育成本的節(jié)節(jié)攀升，增加的經(jīng)費(fèi)投入猶如杯水車薪，僅能維持一部分設(shè)備的維護(hù)與修理。

（二）學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)不全面，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

本課程雖然屬于一門實(shí)踐訓(xùn)練課程，但是它的綜合性較強(qiáng)，涉及到的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能很多，需要對(duì)機(jī)械系統(tǒng)尤其是農(nóng)業(yè)機(jī)械系統(tǒng)有比較全面的了解，與之關(guān)系密切的課程如機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車拖拉機(jī)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)與農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)等都在該課程中有所應(yīng)用。有些專業(yè)課程由于長(zhǎng)時(shí)間荒廢，學(xué)生掌握相對(duì)較差，實(shí)習(xí)前沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致各部分內(nèi)容無(wú)法融匯貫通，增大了實(shí)訓(xùn)中老師講解與溝通的難度，降低了授課效率。同時(shí)有部分學(xué)生認(rèn)為農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)沒(méi)有技術(shù)含量，沒(méi)有給予足夠的重視。

（三）農(nóng)機(jī)理論授課地點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地不在同一校區(qū)，學(xué)生管理面臨新挑戰(zhàn)

海南大學(xué)2007年合并后，農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生的理論授課都安排在海甸校區(qū)進(jìn)行，但實(shí)習(xí)基地并沒(méi)有從儋州校區(qū)遷入海甸主校區(qū)，老師和學(xué)生都需要回儋州校區(qū)實(shí)習(xí)，每次實(shí)習(xí)需要兩個(gè)校區(qū)之間的幾個(gè)部門統(tǒng)籌安排，責(zé)任和權(quán)限劃分沒(méi)有細(xì)化，導(dǎo)致辦事效率較低，影響了農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的進(jìn)展。加上周圍環(huán)境較復(fù)雜，學(xué)生管理工作存在一定的困難。

（四）農(nóng)機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊，維護(hù)少，設(shè)備更新緩慢

農(nóng)機(jī)具與實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要購(gòu)置于上世紀(jì)90年代初期，比較先進(jìn)的作業(yè)機(jī)具與農(nóng)業(yè)裝備較少，新設(shè)備的更新跟不上教學(xué)要求的變化，一些新知識(shí)、新技術(shù)無(wú)法及時(shí)傳授。加上缺少懂專業(yè)技術(shù)的人員進(jìn)行定期維護(hù)與整修，造成機(jī)具老化、損壞較多。

（五）校外實(shí)習(xí)基地空間縮小，新基地的拓展停滯不前

生態(tài)建省政策的執(zhí)行使海南省農(nóng)機(jī)企業(yè)的生存空間受到了嚴(yán)重?cái)D壓與限制，一些愿意與學(xué)校合作的農(nóng)機(jī)企業(yè)由于效益較差而倒閉或改行，現(xiàn)有的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地一般也只愿意學(xué)生進(jìn)行短期參觀。另外海南本省農(nóng)機(jī)企業(yè)較少，校外基地開(kāi)設(shè)已經(jīng)接近極限，如果向外省拓展，勢(shì)必會(huì)涉及到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)與學(xué)生安全。

四、關(guān)于農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的幾點(diǎn)建議

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)已很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不用說(shuō)開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維與提高創(chuàng)新能力。因此，課題組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐與摸索，提出以下幾點(diǎn)建議供參考。

（一）消除偏見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性

學(xué)農(nóng)的學(xué)生或多或少存在自卑感，如何消除偏見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是講授好這一課程的前提。充分利用榜樣的力量，介紹農(nóng)機(jī)行業(yè)成功典范或定期舉行面對(duì)面近距離的交流，既可消除學(xué)生的自卑感，又可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生充分提高對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)的認(rèn)知，形成主人翁意識(shí)。

（二）加大投入，完善校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)條件

目前，校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地只能勉強(qiáng)開(kāi)展正常的教學(xué)，而校外基地主要為參觀實(shí)習(xí)，效果還不理想，主要原因之一就是校內(nèi)實(shí)習(xí)條件比較落后，校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)發(fā)深度不夠。建議學(xué)校加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)建設(shè)投入，購(gòu)置技術(shù)含量較高的新裝備與新機(jī)具，以此來(lái)提升實(shí)習(xí)的高度和廣度;同時(shí)深化校外基地的建設(shè)，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)廣東等鄰近省份的實(shí)習(xí)新基地。

（三）促進(jìn)農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與其他特色專業(yè)課程貫通

農(nóng)機(jī)專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，而農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)學(xué)等課程內(nèi)容生硬而抽象，單憑課堂講解很難使學(xué)生完全掌握，而農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)可將上述課程內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生更容易掌握，有機(jī)融合貫通農(nóng)機(jī)專業(yè)課程與農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，將進(jìn)一步促進(jìn)課程功能的有效實(shí)現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與研究生課題的融合

目前，農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要以傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)具操作為主，學(xué)生思維易于固化，在創(chuàng)新能力的提升方面存在局限性。建議搭建研究生科研與本科實(shí)踐教學(xué)的混合平臺(tái)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，促進(jìn)機(jī)械創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）派出與引進(jìn)，借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)

“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的策略是很多經(jīng)典課程成功的法寶，只有走出去，才能找出更好的解決途徑以及借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。而引進(jìn)來(lái)則能將兄弟院校成功的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身特點(diǎn)使課程的建設(shè)與發(fā)展更富有鮮明的地域性和時(shí)代性。

五、結(jié)語(yǔ)

雖然農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定成效，但在取得進(jìn)步的同時(shí)，應(yīng)該明白課程教學(xué)改革過(guò)程的艱巨性，在建立課程教學(xué)的規(guī)范性，改革措施執(zhí)行力以及加強(qiáng)科研項(xiàng)目與課程實(shí)習(xí)結(jié)合深度方面，需要進(jìn)一步探索與完善。

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