人本主義教育思想創新大學英語口語教學探究

溫俊毅

摘要：隨著我國社會的不斷發展和改革的深入，我國一直不斷努力從經濟、教育等各方面與國際接軌，然而國際化的第一步就是語言，我國的人才首先需要掌握英語，與他人無溝通障礙才能更好地推動國家發展進步。在我國學生的求學路上，英語出現在每一個關卡，大學英語作為高等院校內開展的課程，應該被社會各界廣泛重視起來。大學英語的口語教學更應該備受重視，大學教師可以借鑒人本主義教育思想來發掘學生的潛力，培養其學習的積極性，給學生空間使其自主發揮，從而提高學生的英語口語能力。這樣對幫助學生實現聽說讀寫能力有十分重要的作用。

關鍵詞：人本主義;教育思想;創新;大學英語;口語教學

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0005-02

人本主義教育思想的理念是教師為學生創造良好的外部環境，使學生充分發揮自身的潛能，這樣有利于教師發現學生的潛力并予以鼓勵，使其產生主觀積極的學習態度。人本主義教育的理念有助于現代大學英語口語教學工作的開展，以培養全面優秀人才為目標，開展大學英語教學工作。

一、人本主義思想

上個世紀60年代，一個全新的教育理念——人本主義教育思想產生了，它是從一個嶄新的角度來探究教育理念。人本主義教育理念是培養出會自主學習的學生，無論外界環境怎樣變化學生都可以跟隨變化不斷進步，有自我的思維模式和創新能力，同時用積極的態度面對學習生活。

二、人本主義教育思想給大學英語教學的啟示

1.依據人本主義教育思想重置大學英語教師和學生的位置，以學生為主體教學。

2.依據人本主義教育思想重置我國大學英語口語教學的目標。

3.依據人本主義教育思想的理念，即大學英語教師為學生提供良好的外界條件，包括提供給學生完整的學習資源，使學生通過教師提供的學習資源自主學習，發揮自身的潛能。

4.以人本主義教育思想為前提，充分結合我國的語言資源，將國外的理念與我國的傳統文化相結合，以取得良好的教學效果。

5.依據人本主義教育思想的理念，在教學過程中主體應該由教師轉變為學生，打破傳統的教學模式——單一的教授理論知識，向培養學生自主學習方向發展，使學生更好的鍛煉其英語聽說能力。

三、創新大學英語口語教學

要想創新當前大學英語口語教學，就需要人本主義教育思想發揮良好的指導作用，它是我國學者研究切實可行的教學方式的有力依據。

（一）選擇優質教材，設置情景課堂

大學教師在英語課堂上應該創造最佳的口語環境，使學生充分利用口語表達課堂發揮其英語口語能力。教師應以學生為主體，考慮學生的學習需求，使學生充分利用學習到的英語知識解決現實問題。為了使學生學習到他們感興趣的知識內容，教師需要選擇合適的教材，在購買教材前應該先調查學生的具體需要，真正把學生作為教學主體，了解學生的學習目標、所持態度以及其感興趣的教學方向，從而根據綜合情況確定英語教材的選擇。適合英語口語教學的教材內容應該是貼近英語語境的，可以使學生置身于交際情景的教材，這樣才可以幫助學生擺脫英語課堂古板的教學，使其在英語的環境中真正發揮自己的潛能。這類英語教材內容的撰寫應該貼近英語語境，符合實際生活，而不是傳統的講述英語口語的語言規律和陳舊的教學理念，應該使學生處于“交際”的真實情景中，使其學習到美式英語的口語化而非單純用英語翻譯漢語。這樣才能激發學生的學習熱情，幫助學生摸索口語化規律。

教師在教學過程中可以設置“口語情景”部分，隨機設置英語環境，為學生分配角色，讓學生發揮其想象力，不固定情景發展走向，使學生自由發揮其所學的英語知識，將知識融入進現實情景，同時在進行過程中教師可以發現并幫助學生解決英語口語的誤區。這樣的情景設置既可以營造輕松快樂的課堂氛圍，使學生感受到樂趣同時鍛煉學生的實踐操作能力，同時對學生的知識理論也有啟迪，可以規范其學習的系統能力，一舉兩得。

（二）建立學生自主選擇課堂的教學模式

英語口語課程的統一規劃非常重要，每位學生的基礎知識、語言能力、思維模式和英語語感都不盡相同，教師應該根據每位學生的特點，統一制定出具有可操作性的教學方法，在這種方法的基礎上，教師還可以隨時變化出適應情景的管理模式，這樣就可以更符合人本主義教育思想。

例如：大學英語口語教學的選課模式可以變更，可以讓學生體驗每一位教師的教學手法，感受不同教師不同的課堂氛圍，然后自主選定老師，同時選擇指定教師后，可以對教師的課堂內容提出意見，在不影響正常英語教學的情況下，教師合理采用學生的意見，在課堂上講授學生自主選擇的教學內容。這樣充分尊重學生的選擇，并且加強學生學習的積極性。因課程內容是學生自主選擇，所以學生對課堂教學具有熱情，是帶著興趣和愿望來到口語課堂的，從一定程度上也強化了英語課堂的教學質量。學生自主選擇的教學方式是基于人本主義教育思想理論的，使學生有思考空間也有學習熱情，方便教師從根本上挖掘學生的潛力和創新能力。在這樣的教學過程中，教師是學生的指導者和推動者，學生是英語課堂的中心，教師的教學因學生的興趣而不斷改變。

（三）良師益友的關系促進學生學習動力

輕松和諧的英語口語課堂會帶給學生放松的心理意識，從而使其開拓頭腦思維，不受實際環境的局限，使其更具創造力。而單一古板的教學氛圍會壓抑學生的潛能，使其不愿接受知識內容，心生抵觸情緒，創新發揮更是無從談起。為此，教師要想保證教學質量同時帶動學生的積極性和創造性，就需要與學生有效溝通，通過觀察、交談或是調查來了解學生的愛好[5]，為學生制定個性化的教學，使學生感受到教師的尊重和關愛，進而學生對于教師的用心良苦會產生感恩情緒，使雙方建立親切友好的關系，從而幫助學生更快更好地接受知識。

在學生的學習過程中，教師的作用非常重要，教師耐心的引導和關愛的理解都會使學生心理產生變化。在學生學習熱情高漲時教師予以更多的指導和關注可以幫助學生提高創新能力，使學生更積極的吸取知識養分;在學生遇到困難的時候，教師給予學生理解和幫助同時解決問題后應對其給予贊揚，使學生更能感受老師的善意、關懷和幫助，使學生重拾自信，同時教會學生堅持的信念。

教師學會贊揚學生可以促進良好的師生關系產生，一句表揚的話語使學生對教師更具親切的情感，這樣對學生學習接受英語知識非常有益，可以最大程度調動學生的學習積極性，從而實現人本主義的教育思想，幫助教師成功開展口語教學工作。

（四）教師利用多媒體、創造課堂氛圍，使學生自主體會

人本主義教育思想的核心是以學生為主體，教師起引導作用，旨在培養學生一切“自主”，有自主選擇能力和自我約束能力。這樣的培養需要教師變換教學方法，不再以傳授為目的而傳授。教師可以在口語課堂上設置多個部分，使課堂由辯論、競賽、演講等方式組成，課堂上的活動可以由教師創新并全權交由學生組織，由學生自主分配工作，考慮活動的每個細節，這樣可以完善學生的社會實踐能力、語言溝通能力以及團結協作的能力，這樣才能把人本主義教育思想真正落實到英語口語教學的每一個步驟，讓學生自由發揮，培養其創新能力和多方面的綜合能力。在活動結束后教師應該組織學生進行總結，讓學生衡量自己組織參與的活動與他人組織參與活動的差別，既培養了學生的總結能力而且可以幫助學生認識到自身的不足，學會彌補不足和強化自身優點，使學生有自主意識。

教師還可以在課堂上結合多媒體資源，實現教學真實化效果，進一步強化學生的英語聽說能力。相較于其他的教學科目來說，英語歸屬于語言類教學，所以其更加需要一個良好的語言環境，這一點在此科目的聽說讀寫之中表現的更為明顯。而教學開展的過程中，借助多元化的教學資源，如影視同聲材料、廣播和電視等資源實現語言環境的滿足。英文影視材料中，融合了視覺以及聽覺兩個方面，能夠為英語課堂提供更為多元化的語體、表現以及交際模式，這樣就能夠成功豐富學生的知識內容，進而使學生在觀看中學習，在觀看中掌握[7]。同時，影片的一大優勢就是人物的語言或者非語言都可以成為學生學習知識的途徑，進而鍛煉了學生的聽說能力。豐富的課堂環境使學生的學習氛圍更快樂更自由，在觀看影視資料的同時促進學生的求知欲望，從而幫助學生探索求知方式。

四、結束語

隨著國際化的發展需要，我國應該對大學生英語口語教學引起足夠重視。大學英語的聽說能力是未來與人交流暢通的重要前提。本文從人本主義教育思想出發探究當代大學英語口語教學的創新。以人本主義教育思想為中心，教師應給予學生空間使其充分發揮潛能，促進學生的全方位發展，新型的教學理念對建立師生關系、學生自主學習能力都有極大的促進作用。本文通過聯系人本主義教育思想創新大學英語口語的教學方式，教師為學生創造良好的教學環境、以學生為教學主體，真正落實人本主義思想，使大學英語口語教學站到一個嶄新的高度。

參考文獻：

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[4]欒嵐，袁菲，王麗麗等.ESP理論與以內容為依托的大學英語口語教學[J].林區教學，2014，（9）.

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