小學語文教學中的合作學習應用研究

鄒洪元

【摘要】隨著素質教育改革的不斷深入，小學課堂教學越來越重視教學方法的轉變，尤其在語文教學中必須擺脫傳統的以教師講解為主、學生被動聽講的單一的教學模式，不斷豐富教學方法。其中合作教學已經在小學語文教學中得到了廣泛的應用，并且取得了良好的效果。本文就合作學習在小學語文教學中的應用進行了分析探討。

【關鍵詞】小學語文教學；合作學習；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

合作學習是指為了幫助學生高效地完成共同的學習任務，對學生進行明確分工，進而引導學生進行互助性學習。在實際運用當中，一般是根據每位學生的特點和優勢，將每2—6人分為一個小組，在每個小組中每個學生都能最大限度地發揮自身的優勢，并通過同學之間的互助交流高效地完成老師分配的學習任務。同時，在互助學習中，也能夠幫助學生發現自身的不足，并在學習之后進行不斷的改進和完善。

合作學習的教學方法在我國很多小學的語文教學中都得到了廣泛的應用。大部分教師通過實踐都認為，合作學習通過小組成員之間的互相幫助，能夠高效地達成學習目標。這主要是因為在這種教學方法中，能夠充分發揮學習的主動性，在探索過程中提高求知欲，從而有效提高學生參與學習的積極性，大大提高小學語文教學的實際效果。同時，在這一過程中，能夠教會學生如何正確處理集體利益和個人利益之間的關系，培養學生良好的個人素養。

一、合作學習在小學語文教學中的重要性

（一）有助于增加課堂活力

合作學習，一個最大的優勢就是能夠調動學生參與學習、展現自己的積極性，從而營造良好的學習環境。在合作學習的教學模式下，每一位學生參與課堂教學過程的機會是均等的，通過塑造融洽和諧的語文學習氛圍，可以引發學生強烈的表現欲望，能夠在課堂上積極地表現自己，自由地發表自己的看法，同時還能營造適當的競爭氛圍，激勵學生不斷提高自己，從而增加語文課堂的活力。

（二）有利于調動學生的積極性和主動性

在傳統的小學語文課堂教學模式下，都是語文教師根據教案和教學目標的進度安排，以填鴨的方式進行課文的講解，學生學習被動性太強，容易導致學生缺乏學習的興趣，更遏制了學生的創造性。而合作學習則完全從學生的角度出發，注重學生在課堂上的主體地位，教師的角色逐漸從主導者向引導者轉變，以激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛、鼓勵學生自主學習為主要引導方式，給學生自由思考和表達的空間，從而提高學生自主學習語文的熱情和能力，在很大程度上還能夠有效激發學生的想象力和創造性。

（三）有助于學生樹立信心

在小學語文教學中合理應用合作學習的教學模式，給學生提供了豐富的思考和表達的空間，能夠讓學生充分地展現自我，并得到老師和同學的肯定，從而樹立對學習的自信心。在傳統的小學語文課堂上，學生處于被動狀態，很少有機會發表自己的想法和意見，這極不利于學生思維能力的培養。而在合作學習中，通過小組討論的形式，學生們有充足的時間和機會對所學的知識進行分析、質疑、解答，自由發表自己對問題的看法。通過充分展示自我，能夠幫助學生建立起學習的自信。

（四）有助于促進學生的健康成長和教師教學水平的提高

在素質教育的背景下，小學階段是我國教育事業順利開展的關鍵環節，小學生處于成長和學習的初級階段，具有思維開闊、活潑好動等特點，而我們倡導的合作學習的語文教學模式，符合小學生的身心發展規律。在合作學習的過程中，能夠加強學生之間、師生之間的交流，增進彼此之間的感情，幫助學生學會溝通，懂得尊重他人，從而實現小學生身心的健康成長。

另外，教師通過應用合作學習的教學模式，在這一過程中教師的目標是一致的，他們可以通過課下探討來改進教學方式，不斷提高合作學習的教學效率。同時，教師自身的職業素養也會得到相應的提升，有助于實現語文教師個人目標和個人價值。

二、合作學習在小學語文教學中的實施

（一）合理分組

合作學習的一個首要的環節就是進行分組。通過實踐證明，在實際的教學過程中，一般2—6人為一組，最好是4人一組最為合理，這樣相互之間的積極性能夠最大程度的被調動起來，使學生之間的交流互動效果最好，更容易發現問題和解決問題。

（二）合理選擇合作學習的內容

對于小學生來說，由于身心等都不夠成熟，合作學習的意識和能力等是有限的，因此小學語文教師要靈活運用合作學習。其中決定合作學習開展效率的一個關鍵因素就是合作學習內容的選擇。只有結合學生實際，明確教學目標，深入教材，精心選擇合作學習的內容，所選內容最好不要超出學生的思維水平和知識承受范圍，盡可能多創造合作學習機會，從而讓學生享受到成功的喜悅。

（三）教師進行合理引導

在開展合作學習過程中，教師的正確、合理引導是非常重要的，也是實現高效合作學習的保障。比如在進行古詩《江雪》的學習時，學生對老翁這么冷的天為什么去釣魚提出疑問，這時，教師就要結合教學內容對學生進行引導，幫助學生深化對表面知識的理解，引導學生體會作者的思想情感，并為學生設置合理的問題：老翁真的是在釣魚嗎？學生就可以以此為切入點展開合作談論。在合作學習中，教師的引導能實現教學的逐步推進，激發學生的思維，提高課堂效率。

三、總結

合作學習在激發學生學習興趣，提高小學語文教學效率，促進學生健康成長等方面都具有重要作用。因此，小學語文教師應做好小學語文合作學習的流程設計，選取合適的教學內容進行合作學習，在合理分組的基礎上進行適當的引導，從而提高合作學習的效率。

參考文獻

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[2]卜春梅.合作學習策略在小學語文教學中的應用研究[J].新課程：教師，2012（10）.

（編輯：劉影）