初中語文新教材教法研討

劉菁

【摘要】作為一門重要的必修課，初中語文課程是給學生們的語文水平打下良好基礎的前提，因為初中時學生開始接觸系統性的語文教學，大量接觸語文知識，它的內容比較抽象，也是比較難的一門學科。但是目前一些初中的語文課堂形式單調，課程枯燥，導致了效率低下的后果，不利于學生愉悅的學習，當然，這其中的原因也是多種多樣的，有學生自身的因素，也有老師的原因。因此，在新形勢下，眾多初中學校致力于在語文課堂教學中引導學生開展探索性的學習，鼓勵學生積極主動的學習語文。

【關鍵詞】初中語文；新教材；教法研討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課程改革不斷推進的大背景下，初中語文的教法也是不斷地更新換代，極大地提高了教學質量。初中的語文教材也隨著時代的發展而與時俱進，做到寓教于學是非常重要的。但是，大多數老師在自己的教學生涯中基本上形成了自己獨特的教學方法與教學理念，要想達到教法改革的與時俱進也是有一定難度的。因此，本文立足于現階段初中老師語文教學的現狀，結合自身多年的教學經驗與實際考察而提出幾點建議，希望能夠為提高初中語文教法的水平有一定的借鑒意義。

一、提升初中學生自主學習的興趣

人們普遍認為，家長是孩子最初的導師，而興趣才是最好的老師。當然，自主學習的興趣也是促使學生們自主探索知識并追求真理的動力，因此提升初中學生自主學習的興趣是初中語文教法改革的前提。

比如，在教學的過程中，初中的語文老師可以利用信息化的科技手段將語文教材上的內容轉化為可視化、有聲化的內容，為學生提供充分的視覺和聽覺享受。如此一來，就能夠激發學生的學習興趣于無形之中。在制作課件的時候，語文老師可以把詩歌朗誦部分或者是課文中抒情部分做成音頻文件，在上課的時候展示給同學們。另外，關于一些經典的小故事，老師還可以找相關的電影給同學們看，然后讓其利用課余的時間分享觀后感，總結自身的所觀、所想、所獲。有了語文學習的興趣，學生們便會主動地預習課本，探索語文知識的奧妙。

二、深入教材，拓展課外知識

教師在教學過程中幫助學生深入教材，有利于培養學生的人文精神。對于語文教材中那些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于通過自身的身體語言或者是其他方面的情感表達來讓學生充分地體會其中的意境，從而陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗[1]。另外，專題學習也是培養學生人文素養的一個好方法。比如某一單元，教師可以圍繞其中的一兩篇文章來重點講解，幫助學生掌握該單元的主題，并且要學會自己去尋找主題，剩下的文章就可以讓學生們自己去學習體會。并非全盤采用老師教、學生聽的方法來進行閱讀教學，反之是讓學生在消化理解老師講授部分的前提之下，自己有選擇性地去挖掘自身感興趣的部分，利用更多的時間進行自我思考，明確自身的看法，能夠達到授人以漁的效果。語文是集感性與理性于一體的學科，其中也包含著豐富的人文性質。在語文教學的過程中，語文老師可以緊緊抓住語文的這些性質，利用一定的方法讓學生從深層次去理解語文特性，豐富個人生活。

比如，讓學生結合語文學習。觀察大自然、游覽名勝古跡或者參與社區活動以及其他的社會性活動，都能夠融入語文教材中所展現的人文性。或者是讓學生通過對日常生活的觀察與理解，設計調查問卷、策劃校園內部人文性的活動，使得學生通過互相合作，了解現實生活現狀，來充分展現社會人的特性，學會與人交往應注意與遵循的地方，為學生日后真正融入生活打好基礎。

三、利用情景教學，讓學生學有所思

初中生的認知能力發展得并不健全，對于很多事情的理解有自己的偏執性。初中語文知識較為繁雜，知識點比較細，既需要學生的理解，又需要學生自身的記憶。因此，初中語文老師在教學的過程中，一定要耐心，對待初中學生的叛逆情緒要因人而異。在教學方法上采取循序漸進的方法，課程教授也是由簡到繁，逐漸提高初中學生的理解能力以及語文知識的靈活運用能力。注意因材施教和每一位同學的不同點，不能夠以偏概全，對于難以跟進教學進度的學生，可以采取課下輔導的方式來補足其學習的缺陷與不足。

比如，在上《皇帝的新裝》這一課之前，教師可以給學生適當的時間來提前預習課文、了解人物之間的關系以及事情發展的始 末[3]。然后拿出自己事先準備好的小道具，分別請幾位學生上臺自由發揮來演繹一下教材上描述的故事。這樣不僅是給了初中學生們展現自我的機會，也非常有助于提高學生們參與課堂學習與討論的興趣，提高課堂參與度。當教師分析教材中所蘊含的真理時，學生們也不會覺得太枯燥無聊。

四、結語

語文對我們的影響無處不在，無論是語文教學還是在生活當中，學好語文都是很有必要的。倘若初中語文老師能夠根據時代的要求，不斷地去更新發展自己的教學方法，對于樹立初中學生的“三觀”有著一定的引導作用，甚至是對于學生日后對待事情和處理事情都有引導作用，能夠有效地減弱初中學生的叛逆。隨著時代的發展，語文教材也在不斷地更新，挖掘語文教材中人文性，并將其運用到實際生活中將會有非常重要的意義。在目前的教學過程中，由于各方面的原因，初中的學生不愿意主動地預習語文，但是只要學校和教師積極地采取相應的解決措施，就可能改善這一狀況。

參考文獻

[1]胡建華，鮑嘗君.用好高中語文新教材提高學生的思維品質[J].教育實踐與研究（中學版），2007（2）.

[2]王建國.初中語文新教材使用的教學體會[J].傳奇：傳記文學選刊（理論研究），2012（4）.

[3]黃亮亮.轉變觀念·理解教材──執教“九義”語文新教材的體會[J].基礎教育研究，2004（1）.

（編輯：馬夢杰）endprint