情境教學法在現(xiàn)代詩歌教學中的應用

周烽

【摘要】詩歌是我國語言文化傳統(tǒng)藝術中的瑰寶。在現(xiàn)代詩歌教學中使用情境教學的方法，可以在一定程度上提高我國詩歌教學方面的教學效果。在價值觀日益多元的當今時代，可以使用多媒體教學法配合情境教學法，提升學生對于詩歌、古典文學的興趣。本文通過分析情境教學法在現(xiàn)代詩歌教學中的各種特點，提出幾點有利于現(xiàn)代詩歌教學水平提高的可行性措施。

【關鍵詞】詩歌鑒賞；有效性；情境創(chuàng)設；現(xiàn)代化

【中圖分類號】I052 【文獻標識碼】A

詩歌藝術是我國文學寶庫中的重要組成部分，古詩詞更是燦若星河詩詞寶庫中的瑰寶。大力推行現(xiàn)代詩歌教學中的情境教學模式，可以在一定程度上提高語文教學的有效性，提升受教育者的語言運用能力和文學表達水平，既能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文學的有效繼承和發(fā)揚，又能夠滿足人民日益增長的文化需要，提高全民的文學素養(yǎng)。在素質(zhì)教育大背景下的語文現(xiàn)代詩歌教學的過程中，語文教師要特別注意倡導自主、合作和探究的學習方式，通過分析和鑒賞優(yōu)美詩歌語言與現(xiàn)實運用相結(jié)合的方式，推動詩歌教學內(nèi)容的有序展開。

一、情境教學法在詩歌教學中運用的必要性

在情境教學過程中，教師應該將語文課程中的詩歌教學板塊作為語文教育中的重點部分來開展，作為培養(yǎng)學生感性思維、鍛煉學生語言表達能力的難點部分，詩歌語言比較簡練，可以提高學生的綜合概括能力?！皼]有比腳更長的路，沒有比人更高的山”，在情境教學的過程中，教師可以結(jié)合作者的生平創(chuàng)作，使用多媒體手段，將情境教學法應用于現(xiàn)代詩歌教學的過程中去。電視和廣播媒體中經(jīng)常播放一則關于汪國真現(xiàn)代詩歌改編的某品牌酒類廣告。“比山峰更加高遠的是人的腳步，比海洋更加廣闊的是男人的胸懷?！边@句洋河藍色經(jīng)典的廣告詞深入人心，結(jié)合了現(xiàn)代詩歌的風格，與自身的酒類文化融為一體，將自有的酒品魅力與詩歌創(chuàng)作的實際結(jié)合在一起，體現(xiàn)了詩歌在情景運用中的妙處。

通過激發(fā)學生對于詩歌文化的熱愛，探究出適合時代發(fā)展的詩歌文化教學的道路?，F(xiàn)代詩歌教學中，可以將毛澤東詩詞中反映黨的克難奮進、紅軍的艱苦奮斗的作品作范例，為學生講解。在學習《沁園春·雪》：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段搜尋與長征相關的圖片，在PPT中對毛澤東的神色、衣著進行介紹，根據(jù)抗戰(zhàn)情境的詳細講述，將學生帶回那個戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，讓學生在學習的過程中感受到時代的力量，體會到深切的愛國之情和高漲的革命情感

二、提高情境教學法在現(xiàn)代詩歌教學中有效性的措施

（一）倡導小組學習，開展有感情朗讀比賽活動

將學生分為四個小組，通過安排學生學習這種類型的廣告宣傳片，開展詩歌語言模仿運用比賽，讓學生根據(jù)自己對現(xiàn)代詩篇語言的理解，進行詩歌的巧妙改編和運用，提高學生在語言運用方面的最大潛能。除了通過使用廣告視頻短片的方式開展現(xiàn)代詩歌教學，語文教師還可以使用“圖像”“文本”和“詩歌朗誦音頻”“古代詩詞文獻”相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新型多媒體教學方式，改變了以往語文詩歌教學活動中單純講解詩歌“寫作背景”“作者生平”“中心思想”和“語法運用”的枯燥呆板的書面教學的形式，讓學生在有感情的詩歌朗誦比賽活動中提升自己的學習興趣，從而提高語文學科中漢語言文學使用能力和表達水平。

（二）將詩歌中的韻律感、時代感進行完美詮釋

將現(xiàn)代詩歌中的“韻律感”、時代感進行完美詮釋，激發(fā)學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣，提高學生了解詩歌發(fā)展的探究欲，提高現(xiàn)代詩歌的教學質(zhì)量，尋找一條結(jié)合現(xiàn)代詩歌教學與情境教學法的可持續(xù)語文教學道路，保證教學質(zhì)量切實提高，促進語文教學過程中學生綜合素質(zhì)得到完善。教師在開展現(xiàn)代詩歌教學過程中，可以先組織學生觀看此條酒類廣告的視頻短片，讓學生將其中的詩歌語言摘出來，進行“修辭手法”“動詞名詞”類型的結(jié)合運用分析。

（三）將詩歌教學與人文社會結(jié)合在一起

語文教師在開展現(xiàn)代詩歌情境式教學的過程中，還要重視對現(xiàn)代詩文化的介紹、剖析和重點講解，通過“合作學習”的方式，提高詩歌教學的人文厚度和歷史深度，向?qū)W生傳遞正能量。詩歌是社會發(fā)展的有效記錄，它可以與現(xiàn)代詩歌進行巧妙的銜接?，F(xiàn)代著名詩人徐志摩寫了一首優(yōu)美的抒情詩，全詩將離別康橋時的感情起伏作為主要線索，表達了詩人在惜別康橋時的深切感情，使人通過“輕輕的”“作別云彩”“來”“走”作為起筆，運用虛實相間的表達手法，將一幅幅流動的畫面描繪出來，展現(xiàn)出極其美妙的意境，并表達出詩人對往昔生活的懷念，對康橋的愛戀。語文教師在對這首詩篇進行教學的過程中，可以創(chuàng)設相應的教學情境，使學生發(fā)揮自己的想象，通過對詩詞的理解在腦海中構(gòu)想詩人在離別康橋時的畫面，幫助學生體會詩中蘊含的思想感情，感悟詩人對于康橋的愛戀之情與離別時的惆悵之情。

同時，教師在開展“情境式”教學模式工作時，可以配合“對外開放”類型的電影播放教學活動，從而讓學生更好地從詩歌文化中，了解詩人創(chuàng)作時面臨的具體處境，有利于語文學科中的詩歌教學效果和水平的有效提高。

三、結(jié)語

教育部經(jīng)過多次研討發(fā)布了《中共中央國務院關于深化教育改革過程中，全面推進素質(zhì)教育語文教學改革的決定》，為我國語文教育研討部門在語文課程教育教學改革工作中，推行情境教學法作出了新的規(guī)劃。情境教學法由于能夠?qū)F(xiàn)代詩歌運用到生活中去，受到了廣大學生群體和教師群體的歡迎。利用情境創(chuàng)設，能夠為師生之間的溝通提供更多的機會。教師可以利用多媒體教學設備，結(jié)合美術、音樂的方式，創(chuàng)設相應的教學情境，增進學生對于詩歌的領域，提高教學的有效性，強化學生的文學鑒賞水平。實現(xiàn)語文教學“取材于生活、運用于生活”目的。

參考文獻

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（編輯：鐘園）endprint