初中語文課堂小組合作學習有效實施的探索

李逸莉

【摘 要】合作學習是學生由自主進入探究過程的一個重要樞紐，也是學生學習質量和效率飛躍的過程。本文對小組合作學習的有效實施進行了分析，僅供參考。

【關鍵詞】初中語文；合作學習；實施探索

小組合作學習作為現代課堂教學的一種組織形式，它的優點無可非議。學生們在小組學習活動中由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發揮。當他們自己或小組成功時，他們會無比喜悅。通過小組學習活動，他們學會了互相糾正、補充、幫助；學會了要互相合作，樹立小組的榮譽感。在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發展與提高。憑我的教學實踐，要使小組合作學習發揮功效，關鍵在于我們每位教師怎樣操作。我覺得必須注意處理好以下幾個方面：

一、建立小組——給學生進行編碼

學習小組的建立，是開展學習小組活動的前提。小組中學生之間的協調、關系、互補是學生學習小組活動開展的保證。教師在建立小組時要注意學生的能力，個性的差異，要給學生進行編碼的組合。我把全班學生分成若干個學習小組，每組四人為宜。學習小組的學生必須好中差（綜合水平與能力）兼顧。然后給每個學習小組的四位學生進行編碼。每組的一號為組長，負責小組學習的組織工作；二號為喜歡發言的；三號是較好或一般的學生；四號為性格內向，不善言語的或學習上需要幫助的學生。針對學習內容的不同及學習難度的高低，指定按不同的順序進行交流。例如在初讀課文時，由組長負責組織小組齊讀全文，或分人分節朗讀，或由四號學生一人讀，其余學生給他指出毛病，給他示范。遇到言語交際課，往往讓四號學生先說，先表演，這樣四位學生的說話水平由低到高，后面交流的不斷補充好的向新的內容，使前面的學生受益匪淺。有時遇到十分好說的話題，就不指定按什么順序說，讓學生們搶著去交流。總之，給學生編碼后能避免有些后進生在小組學習活動中仍沒有發言鍛煉的機會，又能避免小組學習活動無組織，盲目性地胡說。同時便于教師分類分批地檢查學生的學習情況，從而使學生在最短的時間內獲得最有效的學習。

二、給予時間——給學生合作的痛快

時間就是金錢，時間就是效益。對于學生來說，課堂上的時間就是知識、能力、本領。而在學生學習小組活動時，教師不能吝惜時間。教師要想組織學生小組學習活動，必須給學生充足的時間，讓他們盡情地發表自己的意見。作為教師，不要在這時擔心學生花費了很多時間。要注意的倒是怎樣培養好學生小組學習活動的習慣。我想在良好小組學習活動的習慣下，學生會珍惜課堂上的每一分每一秒，絕不會浪費時間。即使有時遇到一兩組沒有及時完成學習任務的，教師可在下面作輕聲地提醒，也可當看全班同學的面，說明由于時間關系，下課后可再與同學或教師交流。這樣既顧全了大局，沒有浪費大家的時問，也沒有打擊學生的學習積極性，相反提高了他們的學習興趣與欲望。

三、選擇時機——給學生合作的需要

課堂教學中，安排學生進行小組學習活動必須有小組合作的必要。如何選擇適當時機進行小組合作學習活動呢？我覺得，首先教師在鉆研教材時，就要注意并考慮那些有一定難度的，有爭議性的學習內容就十分有必要通過小組學習活動來完成。但有時，教師在備課時沒有考慮到，而在課堂教學時，常常會碰到諸如以下的情況：學生對一個問題，交流的答案多種多樣，意見不統一；學生遇到的問題涉及面廣，回答不全面，甚至面對問題無從下手，思維出現了困難。這時的教師就要善于及時地適當地安排學生進行小組合作學習。學生通過小組合作學習，受到其他同學的啟發和影響，思維激活了，思路開闊了，從而完滿自己的答案。課堂教學中要避免不分青紅皂白，一切都采用小組合作學習活動，搞形式主義。

四、科學評價——給學生合作的技巧

在合作學習過程中，我們發現學生提出有價值的問題，精彩的發言，成功的操作等，教師都應給予贊許，這樣不斷激發學生的探索和求知的欲望。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合，重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。前者評價要求注重學習過程，因為過程最能體現小組的合作情況，后者的評價更注重小組的集體，因為合作講究的是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促，達到提高學習的效率，所以要通過評價，促進小組成員之間的分工合作。

五、善于激勵——給學生合作的動力

學習小組開始學習后，有些老師往往在講臺前來回踱著，看到不好的情況干著急。我覺得學生小組學習時，教師不妨走動走動，參與到學生的學習中去。去看一看，聽一聽，充分了解小組中的每個成員是如何有組織地進行學習的，并成為他們的一分子。通過這樣的參與，我及時了解和掌握學習小組的學習情況，并及時肯定和鼓勵優秀的學生，總結他們良好的學習方法。這種參與同時也促進了平等、民主、和諧的師生關系的建立。

另外，老師們不妨進行一些評優活動。如評選最佳學習小組，主要是看學習小組是否有合作精神，團隊精神；評選最佳小組長，讓小組成員推薦并作出評價，主要看小組長是否有責任感，組織能力；評選最有進步獎，讓小組長推薦并說出理由，主要看小組成員在原有基礎上是否進步很快。受到表彰的個人或小組便象征性地給他們頒發一些榮譽紀念品，如一面小紅旗，一張獲獎證書，一張印有格言的卡片（都是教師或學生自制）。通過這樣的激勵，學生對小組學習活動的積極性有了明顯的提高，從而促進學習效果的提高。