幼師聲樂教學問題探討

張星星

【摘 要】歌唱對幼兒的成長發育有積極作用，歌唱可以擴展幼兒的肺活量，對兒童肺部發育和呼吸能力的提高有很大幫助，也是兒童最容易接受的學習形式。歌唱能力亦是幼兒教師必備的重要職業技能。本文主要研究了在整個幼師聲樂教學中，如何通過有效的演唱訓練方法高效進行發聲訓練，從而提高幼師培養效率，為幼教事業輸送優秀合格人才。

【關鍵詞】學前教育；訓練方法；聲樂教學

目前，很多學前教育專業學生都是采用美聲唱法和民族唱法來進行訓練，經過大量時間的真假混合聲訓練，很多學生可以演唱很多具有難度的聲樂作品。當學生走向崗位，發現兒歌的音域只在c1-d2時，學生內心矛盾，處境較為尷尬：如果用美聲唱法混合聲來演唱兒歌，風格迥異，兒童不接受；如果用“白聲”演唱，則演唱吃力。用什么樣的方法來演唱兒歌，用什么樣的音質打動兒童，成了幼師的課題；用何種演唱訓練方法即符合職業需求又兼顧學前教育專業學生的學情，高效進行發聲訓練，是當前學前教育專家、聲樂教學工作者必須面對的問題。

一、三種主要唱法的比較

美聲唱法緣起于意大利，五四運動以后傳入我國，積極推動了我國的聲樂演唱事業，是專業院校培養聲樂歌唱人才的訓練方法。美聲唱法的特點：“通、實、圓、亮、純、松、活、柔”。聲音通暢是美聲唱法的第一大標準，聲音結實、音量大、持久性強、具有穿透力，是美聲唱法另一顯著特征。美聲唱法在演唱時，強調身體放松，形成共鳴腔體，追求“金屬音”。在歌唱時，美聲唱法要求聲音注重表達，要具有線條感、對比性，對氣息量要求較大。

民族唱法從廣義上包括戲曲、曲藝、原生態歌曲等唱法，中國民歌在吸取了民歌、戲曲、曲藝傳統聲樂的精華上，又借鑒美聲唱法科學發聲方法而形成的歌唱方法。在聲音上，民族唱法具有“脆、甜、亮、圓”的特點，要求聲音寬廣，穿透力強。在歌唱上講究“以情帶聲，以聲傳情、聲情并茂”。

流行唱法源于西方，中國的流行音樂于上世紀30年代萌芽于上海。流行歌曲內容上貼近生活、通俗易懂，直抒胸臆。在音樂上講究簡單易唱，結構清晰，表演形式豐富。演唱上講究感情真摯，重視對歌曲感情的表達，聲音講究個性，有廣泛的群眾基礎。

歌唱是聲音的藝術，歌聲是由聲帶振動傳出的，氣息量的大小決足了聲音的質量。“善歌者必先調其氣”，“氣乃聲之帥也”，氣息對于歌唱是至關重要的，美妙的聲音練成的第一步是氣息訓練。在氣息訓練上美聲唱法采取的是胸腹式聯合呼吸法，力求氣息悠長、靈活，對氣息控制能力強。民族唱法采用的“腹式呼吸法”對氣息的訓練要求“氣沉丹田”。流行唱法除了在演唱“高音”和難度大的歌曲時，需要較強的氣息外，一般氣息較淺，氣息量較小。

在發聲上，美聲唱法和民族唱法都需要獲得明亮、圓潤、豐滿的音色。在歌唱中打開牙關，放松下巴、聲帶閉合，在放松的狀態下歌唱，流行唱法較自然輕松。

在咬字發聲上，美聲唱法突出“母音”，聲音渾厚；民族唱法講究“字正腔圓”、“歸韻”要求字字清楚；流行唱法咬字突出口語化，比較自然。

在音量上，美聲唱法聲音渾厚有力，穿透性強，音量大；民族唱法聲音明亮、高亢，穿透力也很強；流行唱法在演唱上由于共鳴腔體運用較少，音量小，需要話筒擴大音量。

從音樂教育聲樂訓練來看，美聲唱法自從流傳到我國以后，涌現出很多杰出的聲樂教育家和大量的美聲唱法演唱人才。在美聲唱法傳入后，民族唱法汲取美聲唱法科學的發聲訓練，豐富發展和提高了演唱技術，深受大眾喜歡。這兩種唱法由于產生的時間早，在聲音訓練上已經形成了較為完整的方法。流行唱法自上個世紀30年代傳入我國，隨著改革開放廣泛傳播開來。由于流行唱法強調個性化，沒有統一的規格，以致沒有太多的訓練法方法，至今尚未形成完整的培養體系和模式。

二、學前教育聲樂課程演唱訓練方法分析

（一）流行唱法的選擇依據

從兒童聽覺發展和欣賞角度來看，幼兒在5歲前外耳道比較嬌嫩，尚未骨化和愈合，12歲時聽覺器官才能發育完善。幼兒耳蝸對聲音的感知度比成人強，對噪音非常敏感。當聲頻較高、音量較大時，幼兒會出現害怕的心理。美聲唱法和民族唱法在發聲上，對聲音亮度、音量、穿透力上追求質感，當幼師歌唱音量過大、穿透力強時，幼兒會明顯感到“不舒服”、甚至“害怕”。美聲唱法發聲上講求強弱起伏、聲音流動感強，在咬字上要求“豎立”，用此種方法演唱兒歌，兒童不接受。用民族唱法演唱兒歌，在發聲、咬字上較為教美聲唱法條切，但兒童還是不太喜歡。從學前教育學生音樂基礎入學程度來看，幼師生大多音樂基礎較弱，對音樂課程學習有為難情緒，教授流行唱法，學生容易接受，學習熱情高。從學生嗓子條件上講，美聲唱法、民族唱法要求嗓音條件要好；流行唱法沒有太多的限制。從以上幾點來看，流行唱法聲音是最適合兒童聽賞，適合幼師的聲樂訓練方法。

（二）流行唱法的訓練方法

氣息訓練：歌唱是建立在氣息支撐下的咬字、發聲，氣息訓練在聲樂學習中非常重要。好的聲音離不開好的氣息，好的歌曲表達更是離不開對氣息的控制運用。在實際訓練中，我們可以借鑒美聲唱法的氣息訓練方法進行訓練。在吸氣時，讓學生放松身體，感受肋骨張開，橫膈膜下沉，在嘆氣的狀態下發聲。讓學生把吸氣、發聲、收聲、換氣四個步驟做連貫，養成學生良好的發聲習慣。在建立自然的呼吸以后，就要鍛煉學生的肺活量了，肺活量大小決足了學生對氣息的控制能力。我們可以采用課上練聲曲、歌曲訓練，課下打嘟嚕、吹泡泡、慢跑等方式，對學生的肺活量進行訓練，提高學生對氣息的控制能力。

松弛訓練：歌唱要建立在松弛的基礎上，身體器官緊張會阻礙美妙歌聲的形成。在歌唱中容易緊張的器官主要有牙關、口腔、舌頭、喉嚨、下巴，針對這種現象，我們可以用林俊卿的“咽音練聲的八個步驟”中的無聲練習，進行張嘴，甩舌、放松聲帶等訓練，讓學生養成歌唱時喉部、面部、舌頭放松的習慣。

混聲訓練：混聲訓練就是指把真聲和假聲進行混合，形成音色統一的訓練。這一訓練避免了歌唱時中聲區圓潤、結實，高音發虛、緊張，聲區音色不統一的問題。在訓練時，可以采用閉口音“v”和開口音“ya”結合的練聲曲進行訓練，強調打開牙關，在打開喉嚨的狀態下連貫練習。

強音訓練：流行歌曲為了表達感情，聲音需要瞬間的爆發力，為了發出富有張力的聲音，強音訓練必不可少。對于強音，我們可以用跳音、頓音進行訓練。讓學生在頓音訓練中體會雙側肋骨的擴張與收縮，在跳音中感受腹部肌肉群的彈力。

真假聲換聲訓練：真假聲換聲訓練，是一種較難的技術，需要歌者對真假聲轉換自由，氣息控制能力要好。在訓練時，我們可以采取八度大跳的練聲曲進行訓練，使胸聲到頭聲進行轉換。

聲音控制訓練：歌唱是一種語言，是語言就有感情，有感情就有強弱。一首歌曲中，我們不可能用一種音量，一種情緒進行演唱，這就需要我們對聲音進行控制力訓練。我們可以采用分解和弦旋律的練聲曲，注重氣息流動，強拍、長音、重音的重點演唱進行訓練。在演唱歌曲時，要分析歌曲的結構，注意語氣、情緒、音量、音色的對比，注意旋律線的描繪。

三、結束語

流行唱法博大精深，作為一名從事學前教育的音樂教師，我們需要不斷研究和完善流行唱法的科學發聲體系，加快流行音樂的發展，讓這種自然、條切的唱法成為幼師聲樂訓練的有效方法，從而提高幼師培養效率，為幼教事業輸送大批優秀合格人才。

參考文獻：

[1]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社2011

[2]沈湘.沈湘聲樂教學藝術[M].上海：上海音樂出版社1998.