淺談藝術教育對提高學生情緒智力的作用

倪莉

【摘 要】廣義的藝術教育是以強調普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優秀藝術作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養和藝術鑒賞力，培養人們健全的審美心理結構。情緒智力和學生的學習生活關系密切。學生對自身情緒理解和控制能力與學業成績有直接的關系，能夠很好地掌控自己情緒的學生學業成績也比好。除了與學習成績相關，情緒智力同樣對學生的性格、人際關系、為人處事等等方面都有重要影響，尤其是對于學生來說更是如此。

【關鍵詞】藝術教育；提高；情緒智力

情緒智力（emotional intelligence），也稱情商（E-mo1Otn Quoletnt簡稱EQ）。最初是由美國兩位心理學家Mayer和Salove，在1999年正式提出，主要指用于解釋準確評價和表達情緒的能力、有效調節情緒的能力，以及將情緒體驗運用于驅動、計劃和追求成功等動機和意志過程的能力。情緒智力和學生的學習生活關系密切。學生對自身情緒理解和控制能力與學業成績有直接的關系，能夠很好地掌控自己情緒的學生學業成績也比好。除了與學習成績相關，情緒智力同樣對學生的性格、人際關系、為人處事等等方面都有重要影響，尤其是對于學生來說更是如此。情緒智力的確是影響學習成績的一個重要因素，關注學生的情緒智力狀況，也就是關注學生的情商，這更能激發學生的學習主動性和遇到學習困難時的自我調節及自我激勵能力。在學習過程中對提高學生學習成績發揮很大的作用。

近年來，人們在不斷積極推動藝術教育的進程中，更多的人認識到藝術在教育教學中對學生的情緒智力所起到很重要的作用。廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，它的根本目的是培養全面發展的人，而不是專業藝術工作者。在當代社會中，人的生活與藝術或多或少的存在著聯系，例如看電影、聽音樂、唱歌、欣賞繪畫等。藝術教育的本質是審美與創美，藝術教育的根本目的是要培養豐富的想象力和美好、和諧的情感，培養能夠運用藝術的語言進行跨文化交流的健康個性，并發展出我們聰明發達的大腦，由此使整個世界變得更加美好、和諧。

一、藝術教育對學生的自信心有一定的培養作用

學生缺乏自信心是不利于其學習及創新思維的發展的，這就需要我們老師去關心、關注每一位學生，耐心細致地指導和引導它們，對癥下藥，因材施教，不吝惜對學生的表揚和鼓勵，讓他們在輕松、愉快的藝術活動中，無拘無束、大膽自由地表現自我，從而樹立堅定的自信心。

在藝術教學中讓學生不一定跟著老師的思路去表現，讓學生選擇適合自己的才是最有效的，這樣針對缺乏自信的學生，鼓勵他們大膽實踐，找準規律，獲得感悟和升華，從而提高學生的學習興趣和技巧，同時提高了他們的自信心。學生在進行藝術創造的時候，是他們表現自我，表達感情，張揚個性的時候，老師應該鼓勵學生大膽發揮。讓同學們互相交流，大膽發表自己的觀點，增強學生的成就感，會進一步提高其自信心。教師還可以鼓勵學生參加學校的各類藝術活動，如參與校園黑板報、班級手抄報的版面設計與制作，參與學校大型活動合唱比賽、舞蹈隊、主持人大賽等等，多讓學生通過不同形式的參與藝術活動來增強信任感，從而提高學生了自信心和創造力。

二、藝術教育對學生的專注力有一定的培養作用

藝術教育作為一門綜合交叉學科，無論在東方或西方，都是提高全民素的一個重要學科。它從來不被人們所忽略，可以說是無處不在。藝術教育這一感覺教育在對學生的各種感官進行訓練的同時培養了學生的情緒智力，從而使藝術教育發揮了其特有的功效。藝術教育中目標和任務的明確性、實效性，教學方法的多樣性，教學教材的豐富性，在教學過程中與學生交流的互動性，都能使藝術教育對學生自身情緒的認識起著感官上、視覺上的訓練作用。

在課堂中激發學生的興趣，使學生的注意力集中，思維便會被調動起來，學生學習主動性也會因此而提高。如四年級在聽賞民樂合奏《歡樂豐收而歸》時，為了能夠及時的完成教學任務，啟發學生根據樂曲的情緒、風格、結構、速度、力度等等的特點分次數一邊討論一邊聽賞：如你能說說樂曲的情緒是怎樣的？樂曲的曲式段落有幾段？為每一個樂段起小標題，每一個樂段描述怎樣的場景？樂曲都用了哪些樂器演奏？你能模仿哪些樂器的演奏？請你試一試哼唱出第三樂段的旋律。教學任務就在學生快樂的討論的氛圍中完成，學生通過討論獲得愉悅的審美音樂能力，從而增進學生對樂曲的理解，進而增強學生學習音樂的自信心，促進學生學習音樂的動力。同時，在創編律動、旋律、歌詞時，也采用啟發討論法，教學效果也會不言而喻的。在教學中，討論能更好地發揮學生學習的主動性、積極性，有利于培養他們的專注力，獨立思考能力、合作交流能力、口頭表達能力和創造精神，能促進他們靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。

三、藝術教育對學生妥善管理情緒起到指導發展的作用

無論是成年人還是學生，在情緒不穩定的時候，都需要一定的幫助才能保持清醒的自我意識。在情緒糾結的時候都需要別人拉一把。在我們的生活、學習中，當情緒不安的時候，要學會控制自己，保持不能尖叫、不能指責或做出出格的事情出來。

比如，如在《喜怒哀樂》一課中。①出示不同的人物表情，引導學生感受不同表情的心理特征，并找一個面部表情來表現，充分感受情緒的變化。②把當時的表情與臉譜的畫面聯想在一起。③遷移變化創作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開心、氣憤等。這證明孩子能夠了解自己的情緒與情感。如《色彩的對比》、《色彩的和諧》兩課目標其一是讓孩子們學會用色彩表現自己的情緒，畫一畫可以讓學生用色彩表現自己的情緒。教師要啟發學生把心情變化與色彩聯想在一起。比如，秋天的黃色落葉代表傷心，漫天云彩代表高興。鮮艷的色彩代表激動，灰色則是比較憂郁。經過活動后，學生不但能了解自己的感覺，而且能有效地控制自己的情緒并以良好的繪畫方式來表達自己的情感。

近年來音樂治療方法也是心理學上的一大成果，患有心理疾病的兒童通過音樂治療使達到心理正常，這種例子越來越多。教師則可以運用音樂教育的教學內容和形式及時幫助兒童進行調節，使他們遠離心理疾病的危害。在教學過程中，我們可能會發現一些性格怪癖、易發怒、不聲不響地呆在座位上的不合群的兒童，對于這些兒童，我們應想方設法了解他們內心的痛苦，當我們知道兒童在什么方面受挫，我們就可以在教學上作一些針對性的調整，以挽救一個兒童的心靈。

四、藝術教育可以發展學生管理和運用人際關系，這是情緒智力的最高能力

合唱藝術是建立在配合意識及平等觀念之上的，只有參與者有了融合在集體之中的素質，才能追求完美的效果。合唱是集體主義教育的最好形式之一，它有利于形成具有統一意志和共同感情的團結的集體，有利于培養學生具有協調一致的集體主義精神。在合唱教學的課堂里，只有學生都具有一定的團隊合作精神，才能較好地認識自己和他人，互相之間形成友好的合作關系。“單絲不成線，獨木不成林”，個人的力量是有限的，只有依靠大家的力量，才能完成一件大的事業。在合唱的過程中還可以加入一些體態語言，這更能錘煉同學的合作精神，在這過程中我們往往能發現關系不好的同學關系得以改善。文學大師托爾斯泰的一段話道出了真理：“有時人們相處在一起，雖然互不敵視，但彼此的情緒情感格格不入，突然間音樂閃電一樣地把所有人聯系在一起，克服過去的隔閡，甚至讓人們感覺到團結和友愛。”

藝術教育對于學習者的成長過程發揮作用，對社會發展具有重要貢獻。同時，藝術教育具有獨特價值，藝術對人生具有其余學科所無法替代的特殊經驗與理解。藝術教育是開發兒童情緒智力的首選學科。它對兒童情緒智力的培養起到定向創造和強化的作用。

參考文獻：

[1]英國梅賽德斯帕夫利切唯奇著的《音樂治療理論與實踐》