讓師生課堂互動演繹更多精彩

白秋玲

【摘 要】新課程標準強調，教學過程應是師生交往、共同發展的互動過程。真正意義上的教學互動指的是課堂上師生之間、生生之間發生的一種人際相互作用和相互影響，在這種氛圍之下，能夠有效地提高課堂教學質量。

【關鍵詞】營造和諧；情感體驗；演繹精彩

傳統教學以單向灌輸為主，極少或根本不考慮學生的自主性和學生與各方面的互動關系。這種“填鴨”式的傳統教學模式已經很難滿足新課改的要求了。而今的課堂教學則是要求教師由權威型向民主、融洽的朋友式轉變，將知識的傳播融入親情氛圍之中，并自始自終保持真實、信任和移情性理解，指導學生對學習態度和結果進行正確認識。

一、共建師生和諧，營造互動氛圍

創新教育下的師生互動，是以知識為載體，師生主動參與，主體性共同發展的一種教學形式。要使課堂上互動進行順利，首先要營造一種師生間平等、親和、融洽的教學氛圍，使學生參與到教學活動中，做學習的主人，在問題討論中暢所欲言，敢于發表自己獨到的見解或修正他人的想法。而做到這一點，就要求教師從“師道尊嚴”的臺階上走下來，建立新型的師生關系。

民主、平等是第一要義，教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。教師要解開束縛，建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，把學生看作自己的朋友，使他們的心理感到安全，可以充分表現自己思想的火花，而無須壓抑，不怕別人笑話或譏諷。在教學中應很自然地把自己的情感融進去，在互動交流和溝通中，達到從真情交融進行心智交融，形成教與學相互推進的氛圍。

二、巧設教學情境，加深情感體驗

新課改的實施需要創設有效的教學情境，恰當的情境能使課堂真正“活”起來。因此，在創設過程中既要考慮學生的認知結構又要考慮趣味性和探索性，盡可能做到直觀、真實，對教學資源進行整合，尋找學生與文本知識的契合點，促進學習的深化與拓展，使學生感受到語文學習的現實意義，認識到知識的價值所在，讓情境創設這一技能真正地為課堂教學服務。

比如，對《我的叔叔于勒》結尾的多種處理可以說是創新發展的一個范例。事實上，教學法一旦觸及學生的情緒意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。當學生從自己嘗試學、探究學的過程中，有了獨立思考和自主實踐的足夠時間和空間，也就自然地成為了學習的主人。因此，我通過課本劇的形式，讓學生分別扮演文中角色，當他們自覺地、自主地、無拘無束地進入學習活動中時，他們的創新意識就會萌生，進而加深了對文本的理解，在這種互動的氛圍之中，思維能力自然得以提高。

三、整合信息技術，再度演繹精彩

在傳統的課堂教學模式下，學生缺乏自主學習的空間，缺乏平等、和諧、民主的學習氛圍，教師的權威高于一切，課堂氣氛沉悶、缺乏活力，因此很難誘發學生的創造意識及創新能力。把多媒體技術引入語文教學課堂，可以極大豐富教學內容，提供足夠的資料，增加課堂容量，給語文學習帶來高效、逼真的語言學多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動。使語文教學形式多元化，用生動有趣的解說和不斷展開的畫面來代替教師枯燥乏味的講述。這樣，學生置身其中，興趣大增，心情會輕松愉快，思維也會異?；钴S，學習的興趣也會更濃厚。

同時，多媒體課件還可以將文章相關的背景、歷史知識、文化蘊涵等融為一體，利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地給學生提供一些相關知識信息，幫助學生根據自己的知識背景篩選擇取所需信息，掃清閱讀障礙，創設情景，激發學生對學習對象發生興趣，進而產生強烈的學習欲望。

總之，新課程標準的全面實施，給我們帶來了全新的教育理念，它所提倡的積極、合作、探究的學習方式，更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關系。在課堂教學過程中實現師生互動，讓教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，讓他們的思維活躍起來，積極融入整個課堂學習氛圍中，達到“教”孜孜不倦，“學”樂此不疲。同時，學生的熱情也能激發教師的教學熱情，使教師越講越生動，越講越精彩，真正做到教學相長。

參考文獻：

[1]李福灼陳玉秋.初中語文課程理念與實施[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003（5）.

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