初中語文預習作業設計現狀及原則

張正

【內容摘要】語文預習作業是語文學習過程中不可或缺的作業。就初中的語文預習作業而言，存在“抄一抄”、“讀一讀”、“標一標”等問題，需要在設計上遵循基礎、朗讀、探究、自主等原則進行創新，從而起到預習效果，培養學生良好的預習習慣和語文素養。

【關鍵詞】預習 作業 現狀 原則

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。我們在學習一篇新的課文前，都要布置預習作業。預習就是學生對要講的課事先進行自學準備。而預習作業就是為了提高學生自學效果，根據不同的教學內容和學生的實際設計的課前作業。

一、初中語文預習作業設計的現狀

目前，我們絕大多數語文預習作業設計因循守舊，缺乏創新，學生在預習時或按部就班，或無所適從，達不到真正的預習效果。

1.抄一抄。掌握課文中的生字詞是學生學習一篇新課文的前提，也是學生學習語文過程中不可或缺的積累。但我們部分語文教師簡單處理——僅僅要求學生抄一抄，甚至抄幾遍。學生也是機械地抄寫，對生字詞沒有什么印象，更談不上使用這些生字詞了。

2.讀一讀。課文需要朗讀。唯有朗讀，才能走近作者，走進文本，感受文字的魅力，感受字里行間的思想或情感。我們有些教師在布置新課文預習時，要求學生把課文朗讀三遍，不提任何要求。這樣的朗讀不僅學生不重視，教師也無法檢查，起不到預習的效果。

3.標一標。在預習新文章時，我們教師喜歡讓學生標小節數。其實，標小節數根本不需要作為預習作業布置給學生，因為這樣簡單的事情僅用幾秒鐘的時間就能完成，在課堂上完全可以標注。還有些教師喜歡讓學生把課文中不理解的句子標出來，這是有必要的。但怎樣標？標出來怎么辦？需要我們教師交給學生質疑的方法，而不是一標了之。

當然，語文預習作業設計的現狀問題還不止這些，還有“先入為主”的背一背、默一默，淺嘗輒止的批一批、注一注，先練再講的練一練、做一做等。這些問題已經嚴重戕害學生對課文預習的興趣，影響學生自主學習能力的提高。因此，我們語文教師應該重新審視我們布置給學生的預習作業，創新設計預習作業，讓語文預習作業真正起到預習的效果。

二、初中語文預習作業設計的原則

1.基礎的原則。我們語文學科是基礎學科。基礎學科要重視基礎知識。因此，我們在設計語文預習作業時首先應該遵循基礎原則。通過一些基礎性的作業強化學生對基礎知識特別是生字詞的掌握。必要的抄寫是需要的，我們更要注重對字詞的運用，可以讓學生對課文中的生字注音組詞，對課文中的重要的、常用的詞語解釋，也可以讓學生用這些生字詞造句。

例如筆者在教學《安恩與奶牛》這篇課文時，針對這篇課文中生字詞較多的特點，就設計了有關生字詞的作業：①給詞語表中易讀錯的字注音，給詞語表中易寫錯的字組詞。②解釋詞語表中常用詞語中成語的意思并用這些詞語造句。這樣的作業不僅讓學生了解了生字詞的音形意，也能讓學生在一定的語言環境中運用生字詞了。運用才是我們學生掌握生字詞的根本。

2.朗讀的原則。《語文課程標準》（2011版）指出：“語文課要充分重視學生的朗讀。”基于此，我們在設計語文預習作業要強化學生對新課文的朗讀。我們可以分“三步走”：首先要求學生通過查字典先處理課文中生字詞，掃清字詞障礙，然后要求學生聽課文朗讀錄音，最后自己帶有感情地朗讀課文。教師事先要找好課文朗讀錄音（音質好的語文教師可以自己朗讀錄音）上傳師生約定的網絡平臺（如校園網等），便于學生查找。

3.探究的原則。新版的《語文課程標準》在總目標中強調學生“能主動進行探究性學習。”我們教者可以在簡單的課文中，從探究的角度設計一些探究性預習作業，引導學生深入文本，發現問題，進而通過自己探究解決問題，不能解決的問題可以在課堂與老師、同學交流。

《棗核》這篇文章相對簡單，筆者在一些常規的預習作業后設計了兩串問題：①這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？②這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？通過這些問題，引導學生閱讀文本，研究文本，在此過程中體會文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。這樣的探究有助于學生語文素養和創新能力的培養，也有助于學生養成良好的學習語文的習慣。

4.自主的原則。“學生是學習的主體。”我們在設計語文預習作業時也要體現這一思想——自主的原則。所以，設計、布置預習作業要充分相信學生，盡量放手，不要越廚代庖。“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。”這樣的能力只有自主實踐獲得，才顯得更為深刻。

在布置學生預習《廣告多棱鏡》時，筆者設計了兩項預習作業：（1）自讀“廣告知識窗”上的文字，回答三個問題①什么是廣告？②我們常見的廣告有哪些種類？③廣告有哪些形式？（2）自讀“廣告故事苑”上的參考資料，廣泛收集廣告故事（古代的廣告、廣告和廣告業的發展、成功廣告的案例等方面）。這兩項預習作業學生能夠通過自主閱讀、自主查閱資料完成，在廣泛收集相關資料的基礎上，激發學生對廣告現象的關注和興趣。從中學生自主學習的水平得到了提高。越多的自主預習作業對學生的終身發展是大有裨益的。

以上的設計原則也不是孤立的，我們在設計語文預習作業時不必拘泥于其中一個，完全可以綜合考慮，根據課文特點、單元要求、學生實際等設計出符合學生學習規律的、學生喜歡的、科學有效的預習作業，讓語文預習作業煥發出勃勃的生機。

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校）