高中數學“導研式”教學模式的創新研究與實踐

吳貴鐸

【內容摘要】為研究高中數學教學的有效性，本文通過分析當前高中數學教學存在的問題，針對性的提出“導研式”教學模式，分析“導研式”教學模式的基本特征，對高中數學“導研式”教學模式有效實施提出意見。以此為一線高中數學教師有效教學提供參考。

【關鍵詞】高中數學 有效課堂 導研式 思維 啟發

自新課程標準頒布以來，國家一直大力推進基礎教學課程改革。而作為基礎教育的重要學科，高中數學教學課程改革就迫在眉睫。作為高中數學教師，通過分析當前高中數學教學及學生學習過程中存在的問題，得出學生大多存在學習自主性不高、學習目標不明確、缺乏交流討論平臺、師生之間有隔閡及啟發性思維不夠強等。這就需要教師積極革新教學傳統，突出教學過程中學生的主體性，逐漸由單純的知識傳授向整合發展轉變，注重培養學生的學習技能及解決問題的能力。引導學生圍繞知識主線，以解決實際問題為主要目標，啟發學生的探索能力及創新能力。這也是“導研式”教學模式的核心本質。以激發學生的學習興趣為主要目標，刺激學生的探究思維，以此讓學生體驗數學發現和創造的過程，充分挖掘他們的創新潛能。

一、高中數學“導研式”教學模式的基本特征

高中數學“導研式”教學模式的核心是圍繞問題為教學主線，啟發學生的探究思維和解決實際問題的能力。具體表現在，教學過程中為學生提供探究問題的教學框架和認知策略，并圍繞這個框架結構為學生展開課程知識點。期間通過鼓勵學生自主提出、解決、拓展和反思框架結構知識點，形成有效的分析問題和解決問題的方法。這種教學方法宗旨是突出學生在教學過程中的主體性原則，借助問題導向開展教學活動，以問題作為課程教學的重要載體，進而激發學生的探究思維能力。其次，導向性原則是指教師在整個教學過程中的指導作用和為學生積極搭建學習平臺的作用。強調教師的主導作用。再者，探究性教學鼓勵學生進行問題探究、討論活動。以此鍛煉全面提升學生的情感態度和思維能力。

二、高中數學“導研式”教學模式實施的策略意見

1.合理引入問題

“導研式”教學模式的核心是以問題為課程教學的載體，激發學生的探究思維能力。在教學過程中，教師要根據高中數學的學科特點，圍繞課程知識內容展開提問。問題的設置要圍繞生活實際，具有探究性。例如學習高中數學（人教A版）必修5第一章《解三角形》課時。我們為引導學生主動思考，設置問題為如何結合本學科所學的知識點去測量操場紅旗桿的高度。這種貼合生活實際的問題具有很好的啟發性原則，有助于激發學生的探究思維能力。那么，學生在思考如何測量紅旗桿高度時，就會結合本章所學的如何解三角形的知識。這種提問方式可以刺激學生主動學習本節知識的興趣，有助于提高學生的學習效率。

2.構建討論平臺

教師在圍繞知識點進行問題討論時，提供學生學習討論的平臺，有助于激發學生的問題討論意識。教師可以根據學生的學習特點及認知特點進行分組。分組過程中要嚴格控制小組成員的男女比例、學習成績、性格特點均衡等。這樣有助于學生在問題討論過程中互相學習、啟發思維。同時，小組討論過程中教師也要考慮到學生的學習差異性，具體任務分配時可以根據學生的學習特點進行分配。例如本次測量紅旗桿的高度，必然涉及到測量儀器和木棒。那么教師就可以全面調動各個小組成員的積極性，全面參與測量方案設計。學習成績優秀的可以負責理論方案設計及后期的計算。而學習成績一般的學生可以負責后期的計算過程和測量過程。然后互相交流策略意見。集體討論背景下，有助于學生的探究思維及合作交流能力的提升。

3.課后反思總結、評價

課下，要及時對學生的學習結果進行反饋總結，不斷的反思自我的教學方法，以求完善教學模式，全面提高學生的學習效率。在小組討論結束后，教師可以根據學生的討論、操作結果進行總結，提出針對性的意見。學生小組之間也要互相提出意見，整合最優方案。最后，圍繞如何整合知識、能力、情感方面的目標，是否清楚如何為學生提供針對指導，如何圍繞核心知識點開展教學，如何應對學生的不同需求以及通過怎樣的載體進行知識與技能的內化遷移。同時，建立班級討論群組，學生可以及時的將問題發布到群中討論，教師作為群主負責對學生進行技術引導和疑難問題處理。然后教師將問題統一整合，將有研究價值的問題設立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題，教師要實施個性化輔導，力求最大程度的符合學生的自身實際。這種“導研式”的教學方法為學生之間提供一個交流合作的平臺，可以有效的加深學生之間的感情。

三、總結

綜上可知，作為高中數學教師，通過分析當前高中數學教學及學生學習過程中存在的困惑。針對性地提出高中數學“導研式”教學模式。有助于突出學生在教學過程中的主體性，引導學生圍繞知識為主線，以解決實際問題為主要目標，鼓勵學生進行自主提出、解決、拓展和反思框架結構知識點。通過問題導入、學生自學、師生互動、教師精講等環節，讓學生更加直觀地了解知識點，形成有效的分析問題和解決問題的方法，有助于提高學生的情感態度和思維能力。

【參考文獻】

[1] 趙贊民. 構建內涵豐厚的高中數學教學[J]. 教育教學論壇，2010（04）.

[2] 鄭金才. 高中數學教學銜接設計[J]. 中國教育技術裝備，2010（14）.

[3] 李敏. 多媒體在高中數學教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2010（28）.

（作者單位：內蒙古正鑲白旗察汗淖中學）