淺談如何提高小學語文課堂有效性

楊潔

摘 要：新課改的深入推廣，給教師的教學方法帶來變化的同時，課堂有效性的問題也開始需要教師重新來定義和總結。有效性是課堂教學研究中的重要課題，也是課堂教學開展中不斷提高和改進的部分。以新課改為背景試談如何提高小學階段語文課堂有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂;有效性

一、課改后小學教師的課堂地位

新課程標準改革之后，課堂活動更多的是圍繞課堂主體的學生展開。那么課改后老師在課堂中的地位該如何定位呢？

筆者認為，如果之前老師承擔了課堂引導者的身份，那新課改之后老師更應該是課堂進行時的服務者。在課堂中要最大限度地給學生自主學習的機會，讓學生由課堂的被動者變為主動者、組織者。老師要充分樹立在課堂中的服務意識，把說話的機會留給學生，把設想活動的任務交給學生，讓學生成為自己學習的主導者。

老師要努力把自己在課堂中的講解機會降到最低，幫助學生設定好科學的學習任務后讓學生自己去完成設定的目標。學生自己能會的老師不教;學生自己能想的老師不替;學生自己能講的老師不搶。

二、提高課堂有效性的關鍵是學生

要提高課堂的有效性，在新課程標準下就是提高學生的課堂參與度。在課堂教學中學生是主體，在現實課堂中，學生的主動參與性越高，課堂效率提升就越明顯。因此，老師應當在平時幫助學生養成良好的學習習慣。

鼓勵學生大膽提問。……