任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用

王云娥

摘 要：隨著我國教育體制和模式改革的不斷推進(jìn)，越來越多的人認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)的好處。將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，更是史無前例。就任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)音樂中的實踐與應(yīng)用進(jìn)行探討，旨在為目前的小學(xué)音樂教育提供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);小學(xué)音樂;運用實踐

一、什么是任務(wù)型教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，各種教育方法都在進(jìn)行著改革的嘗試，而任務(wù)型教學(xué)，更是在小學(xué)教育中普遍應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)可以是教師提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著清晰的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，更在教學(xué)過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力，是小學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)為任務(wù)型教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人們素質(zhì)的普遍提高，家長們對下一代的教育不再只重視知識型教育，而是更對孩子審美、道德的熏陶和培養(yǎng)。然而小學(xué)音樂就是這樣一門以培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的重要課程，而任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生投入到音樂活動中，并且以各種有趣的活動激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而達(dá)到提升審美情趣的目的。

然而，小學(xué)音樂教育因為其教育對象是小學(xué)生，所以，教學(xué)方法有一定的特殊性，而不能用學(xué)校慣用的“填鴨式”教學(xué)方法。小學(xué)音樂教育是以小學(xué)生為主體，要讓小學(xué)生主動融入課堂，主動參與課堂活動，通過自身體驗體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，而任務(wù)型教育正是基于這一目的研究出來的教育方法。首先，教師可以根據(jù)備課情況，聯(lián)系以往的教學(xué)經(jīng)驗為小學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及一步一步的教學(xué)計劃，這樣做有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，也有利于理清教學(xué)思路。

小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，對事物的理解能力也不夠強(qiáng)。這時音樂教師布置一些簡單的任務(wù)，不僅可以通過這些問題給小學(xué)生施加一些壓力，使他們可以將注意力集中到課堂上，還可以讓他們通過完成老師的任務(wù)獲得成就感，獲得自信心，從而產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。這種課堂結(jié)構(gòu)非常適合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征。

音樂教師可以一上課就明確提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。讓小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時可以同步思考，更可以帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，從而能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程中不僅學(xué)到了音樂知識，還鍛煉了自己的思維能力、綜合思考能力、語言交流能力等綜合能力。

除此之外，教師還可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行課堂提問。對小學(xué)所要學(xué)習(xí)的每一門課程而言，課堂提問都是必不可少的教學(xué)方法。小學(xué)生普遍年齡較小，自控能力不好，注意力特別容易分散，這種課堂提問可以很好地為小學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ屗麄兊淖⒁饬氐秸n堂上，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解記憶。而且，由于小學(xué)生的好勝心和虛榮心，這種課堂提問常常會變成搶答，這種結(jié)果就要求小學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地說出學(xué)到的知識，這不僅是對所學(xué)知識的強(qiáng)化記憶、快速理解，更重要的是直接鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力、語言組織能力、臨場發(fā)揮能力，這些能力在學(xué)生成長學(xué)習(xí)中都是必不可少的。

任務(wù)型教學(xué)實現(xiàn)的方式可以多樣化。例如，可以讓班上的小學(xué)生開展歌唱比賽，作為一節(jié)課的課堂任務(wù)。這種類似臨場發(fā)揮的表演，可以檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握情況，同時即興表演的模式更可以讓學(xué)生在所學(xué)歌曲的基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)新和發(fā)展。這種任務(wù)模式在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、臨場發(fā)揮能力，同時也是對小學(xué)生的膽量和心理素質(zhì)的一種培養(yǎng)。

如今，人們越來越重視小學(xué)教育，也越來越重視對小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在這一背景下，任務(wù)型教學(xué)方法必將推廣開來。任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂的推廣就是一個很好的例子，它切合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、切合小學(xué)音樂的教學(xué)實際，通過開展積極有益的教學(xué)活動調(diào)動了小學(xué)生的注意力，是小學(xué)生可以更加主動地投身到小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)。并且通過開展這些活動在小學(xué)生能夠更輕松、更高效地學(xué)到音樂知識的基礎(chǔ)上，鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力、語言運用能力，更活躍了課堂氣氛，真是一舉多得。然而，任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂的實踐還需要更多的實踐和研究，本文僅為任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)音樂課程中的實踐提供參考。

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