淺談提高農村小學低年級學生識字效率的策略

鄭麗青

摘 要：識字教學是低年級語文教學的重點，如何提高學生識字效率是每位教師所面臨的問題。就如何提高學生識字效率從激發識字興趣、教會識字方法、識用結合及時鞏固這幾個方面談些看法。

關鍵詞：激發興趣;教給方法;識用結合

小學低年級識字量大，識字教學的任務重。而農村小學生入學前的閱讀基礎基本為零，他們接觸的信息量少，缺乏識字環境，加上缺少家庭輔導，給農村教師完成識字教學任務帶來了很大的困難。如何提高學生識字效率，成為擺在每位農村低年級教師面前的難題，下面就此問題粗略地談談我的幾點做法。

一、激發識字興趣，讓學生快樂識字

新課標第一學段的階段目標中明確指出，要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。

1.創設豐富多彩的教學情境，激發學生的識字興趣

六七歲的孩子，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創設一定的情境，就能吸引他們的注意力，使他們全身心地融入識字教學過程中。如，在教學《菜園里》一課時，教師利用課本中的插圖創設菜園摘蔬菜的情境，把這些蔬菜變成了漢字寶寶，學生能正確叫出蔬菜的名字，就可以摘到它們，看看誰摘的蔬菜多。這樣一引導，使學生對相應的詞語產生興趣，就會認真地識記詞語，識字活動便在愉快的氣氛中進行。

2.采用靈活多樣的識字教學形式，增強學生識字的樂趣

低年級學生注意力常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。只要給予學生適當的時間或空間開展活動，學生的興趣會馬上被激起，因而在識字教學過程中，是否設計了靈活多樣的教學形式吸引住學生的注意力，這是提高識字效率的關鍵。

（1）游戲識字。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字欲望。在識字教學的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。在識字前，利用課本上的插圖、教師的導入語等創設游戲情境，有利于調動學生識字的興趣。認讀生字的過程往往枯燥乏味，教師可以把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。還有“戴帽子”“玩生字撲克牌”“摘果子”等游戲活動，使學生在游戲中快樂地鞏固識字。

（2）猜字謎、編字訣或兒歌。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發學生的求知欲望。剛開始的時候，教師可以編一些幫助學生識記，以后就可以讓學生自己嘗試著編一編。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;人在高處走，云在腳下行”是“會”字。

二、教給識字方法，培養學生自主識字的能力

“授之以魚，不如授之以漁。”教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自主學習。在平常的識字課里，教師要注意滲透一些識字的基本方法。（1）加一加，減一減。如：熟字加減偏旁;熟字加減熟字;熟字加減筆畫。（2）換一換，拆一拆。如：熟字換偏旁;拆熟字;拆部件。（3）比較識字法。如“鳥”與“烏”。（“鳥”比“烏”多一點。點是鳥的眼睛，烏鴉也是鳥，但烏鴉全身漆黑，看不到眼睛，沒了一點）（4）字理識字法：這一識字法是要讓學生進一步理解字義，明白偏旁與字義的關系。如“渴”和“喝”這兩個字學生比較容易混淆，就可編順口溜“口渴了找水喝，渴渴渴三點水;喝水要用口，喝喝喝口字旁。”

這樣學生通過對字意的理解記住了字形。中國的漢字有一定的規律，現代漢字中有90%是形聲字，因此正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。根據形聲字形旁表義，聲旁表音的特點教會學生根據聲旁讀讀音，根據形旁理解字義，為以后學生自主識字，準確使用語言文字打好基礎。

三、及時復習鞏固，多途徑識字，做到識用結合

艾濱浩斯遺忘曲線表明，遺忘的發展是先快后慢，隨后便趨于平衡。教師要明白這一規律，及時復習鞏固學過的生字。組織學生進行鞏固生字的形式要靈活多樣，盡可能調動多種感官參與，避免枯燥機械地重復識記。教師可從學生的生活實際出發，開展實踐活動鞏固生字。如舉辦“識字擂臺”“果園里”“小菜園”“我當小導游”等識字活動，讓學生在不同的語言情境中和所學的字打照面，從而達到溫故而知新的效果。

總之，識字是低年級的教學重點，識字教學的方法很多，教師要在教學實踐中，不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，激發學生的識字興趣，引導學生到生活中、實踐中識字，做到識用結合，從而培養學生自主識字的能力，提高識字效率。