淺議小學數學分層異步教學的實施策略

程華山

摘 要：小學數學教學過程中分層異步教學是一條非常有利于提高小學數學教育教學質量的途徑。主要從小學分層教學的含義和分層異步教學實施的意義，分析分層異步教學實施策略及如何提高小學數學教育教學質量。

關鍵詞：小學數學;分層異步教學;實施策略

隨著我國社會經濟的不斷發展壯大，教育模式和方式也在相應的變更，在新課標中，對于小學數學的教學要求也不斷地提高，教學者必須根據社會的需求轉變教學方式，來滿足社會的需求。

一、小學數學分層異步教學的含義與實施意義

在小學生的數學教育中，按照特定的標準將學生劃分為幾個層次，形成分層次的學習小組，這就是分層異步教學。教師根據他們不同的基礎知識和不同的學習能力制訂出這學期的學習計劃和教學目標，這樣老師可以根據不同層次學生的學習能力分層次、有針對性地教學。

二、小學數學分層異步教學的實施策略

1.分層劃分學生的策略

分層劃分是根據班級學生中每個學生數學學習能力的差異而劃分的，這樣可以便于教師因材施教，讓小學生能通過不同的學習方式和方法來掌握本學期的數學知識。

2.教學目標分層策略

老師應該根據學生不同的接受能力進行有針對性的教學，這樣才能從根本上保證不管是接受能力好還是接受慢的小學生都能掌握每個學期的學習內容。

3.分層設問與練習策略

在新課標的教學要求中，教師要盡力創造各種學習環境，來提升小學生自主學習和解決學習問題的能力。這就必須培養小學生發現問題、提出問題的能力，教師就必須根據教學目標設立不同層次的問題，通過分層提問教學培養學生慢慢掌握這種學習的能力。并且在課后練習中，通過采用遞進練習、選擇練習、并列練習和剝離練習等方法。老師通過分層次制訂教學練習目標，在練習中老師注意加強與學生的交流，及時發現不同層次學生在練習中存在的問題，對于重點對象個別指導，讓小學生更加牢固地掌握數學知識。

4.分層次評價策略

老師根據學生不同的差異安排作業，量身定做學習的任務，在評價中充分尊重小學生的自尊，保證小學生自尊不受傷害，來激發小學生學習數學的積極性，并引導他們向更高層次的學習目標邁進。

新課標的改革對于小學數學教育教學的要求越來越高，小學數學老師應該與時俱進，做好學生的分步教學，激發小學生學習數學的積極性，保質保量地完成每學期的教學目標。

參考文獻：

劉淑俠.小學數學研究性學習教學策略探究[J].新課程研究：基礎教育，2010（10）.