如何看待“知識的知識”

任學英

摘 要：掌握好基礎知識，要靠科學的方法。

關鍵詞：知識;科學的方法;培養(yǎng)

人的一生離不開學習，而學習的領域猶如浩瀚的海洋，許多人都想把網(wǎng)拉的大些，將網(wǎng)眼收得密些，以盡可能多捕獲知識，這種學習方法和態(tài)度本來無可厚非，但在實際學習中，堅持這種方法自學的人，往往總是事與愿違。

因為當今的世界正處于科技高速發(fā)展的時代，知識量迅猛增長，目前全世界就有二十多項重大發(fā)明，每年發(fā)表的科學論文就有兩千萬篇之多，僅某一學科方面全世界每天發(fā)表的論文怕就要夠一個人啃上一輩子。因此知識的陳舊過程大大加快，陳舊周期相應也縮短了，如果再是漫無邊際博覽無遺，怕是無那么大的精力，也無必要。美國的未來學家托夫勒認為：“今天要獲得力量，需要具備關于知識的知識。”所謂“知識的知識”即基礎知識，包括基本理論、方法論和創(chuàng)造性的思維方法，因為這是取得其他一切知識的先決條件，也是獲得新知識的支柱。

掌握好基礎知識，要靠科學的方法。科學的方法是指路的明燈，也是打開科學迷宮之門的一把鑰匙，有人提出未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。因此教育觀念也必須從“信息教育”知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ㄕ摰慕逃匾晞?chuàng)造性思維的培養(yǎng)。有人稱我們現(xiàn)在的學習模式為“貝多芬”（背、多、分）體系，即背的越熟，記得越多，分數(shù)也就越高。其實知識多并不就是才能高，記憶力強也不等于思維能力強，因為“背書制度半年時間就會使一個學生變成傻瓜。”（馬克思）因此我們要善于培養(yǎng)學生從追求思維結(jié)果（知識結(jié)論）轉(zhuǎn)變到追求思維過程，也就是“教師要使學科的科學真理和規(guī)律成為學生進行創(chuàng)造性勞動和探索自然秘密的武器、工具和鑰匙。”（蘇霍姆林斯基）因為有了“知識的知識”便可以不斷建立新的知識系統(tǒng)，可以更好地開發(fā)智力，開拓思路，使人更加聰敏靈活，更富有創(chuàng)新意識。“如果學生在學校里學習的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”（李政道）這就是說，一個人要想在科學上有所創(chuàng)新，固然必須具有一定的知識做基礎，但掌握知識是為了創(chuàng)造，而創(chuàng)造才是真正的目的，因此凡是創(chuàng)造型的人才總是始終把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位。

參考文獻：

鄒尚智.有效教學經(jīng)典案例評析[M].開明出版社，2009-03.