利用語文教材中的德育故事促進學生健康成長

王鶴南

摘 要：學校是培養人才的專門機構，承擔著對學生進行德育的任務。對學生實施德育，使他們具有完善的人格、高尚的情操。發揮德育故事育人作用的措施，開展多種形式的教育活動。最終通過學校教育后培養出德才兼備的人才。

關鍵詞：校本課程;德育故事;德育教育;故事會

學生每天在學校中度過的時間是很長的，師生相處的時間甚至多過與父母相處的時間，學校是學生生活的重要場地。農村小學的學生在家里接受教育的環境較差，更有的父母外出務工，只留下他們和祖父母相依生活，因此這部分學生的教育問題更是不容樂觀。同時，師生在新時期受市場經濟體制改革的影響，尤其是市場經濟的影響極大，人們養成了“向錢看”的習慣。面對這樣的現實情況，對學生實施德育，使他們具備完善的人格、高尚的情操。最終通過學校教育后培養出德才兼備的人才。所以利用學生喜歡故事的心理特點，在學習中建設一種健康向上的校園文化。因此，利用故事在學生健康成長中發揮作用，成為我們學校開展的科研課題內容。

一、德育故事的解釋

故事是有情節敘事文體，是我們漢語文化的一個特征。德育故事是可以對人進行德育的故事內容。利用德育故事進行學生德育修養的培養，成為一條重要途徑。德育故事是中華民族傳統文化的結晶，是勞動人民在長期生活中總結和記錄的思想文化內涵結晶。通過這些故事的閱讀，增加學生對社會生活的了解，開闊學生視野，更重要的是利用德育故事內容規范學生的日常生活，利用德育故事的內化作用，培養學生良好的道德品質。德育故事的內容具有正義、正氣、朝氣、靈氣等特點。尤其是通過傳統國學經典內容對學生蓄養正義之氣、靈動之氣、朝氣都具有十分重要的影響作用，國學中的德育故事可以幫助學生明確做人的基本道德準則，開發德育故事這個校本課程資源，以更加適合小學生心理特點的活動形式，開展德育故事進校園、德育故事助做人的活動。讓學生通過德育故事的熏陶學會做人、學習、生活、創造、處事。這樣開展的德育故事進校園活動具有十分重要的意義。

二、發揮德育故事育人作用的措施

以德治國、以德為育人之本一直是我國教育思想的主要內涵，開發故事育人的校本課程資源，組織德育故事會等多種形式的活動，提高德育故事育人的功能，是我校一直堅持做的一件事，實踐證明效果也是非常好的。

1.德育故事幫助育人

利用教材中的課文內容教育學生，在語文學習中進行德育既是語文教學的目標，也是校園文化建設的需要，更是學生成長的需要。比如蘇教版小學語文教材中《升國旗》《我叫“神舟五號”》兩課的內容就可以對學生進行愛國主義教育。國旗是國家的象征，利用這兩篇課文的教學，對學生實施德育，從而培養學生的愛國正氣。教學結束后，讓小學生搜集圖片和資料信息，進一步延伸教學內容，實施更深層次的德育。讓學生搜集關于國旗的設計及寓意的資料，了解國旗象征的意義，并延伸愛國旗就是愛祖國的德育滲透。尊敬國旗、在升旗儀式上應該是表情肅穆而莊嚴，這是培養學生愛國主義精神的基礎和開始。

再比如《長城和運河》這一課，這是我國古代文明的標志，是我國勞動人民智慧的象征。老師在教學之前可以讓學生自主搜集關于長城的資料，了解關于長城的一切歷史知識。激發民族自豪感，然后組織一個以長城為主題的中隊會，以講故事的形式將自己了解的關于古代長城修建的偉大壯舉以及因此而延伸的故事。學生在這樣的過程中了解歷史，提升對遠古中國輝煌歷史的自豪感。再比如《美麗的南沙群島》一課教學，在上課之前老師搜集關于南沙群島的資料和圖片，結合當前關于南海問題的一些新聞，讓學生了解南沙自古以來就是我國的領土。美麗的南沙不僅有豐富的海底資源還有水產品，是我國的寶島。激發學生熱愛大自然、維護祖國領土不容侵犯的主權尊嚴。

2.引經據典弘揚美德

我國古典文學中不乏膾炙人口的德育故事，這些經典的內容無一不是對學生進行德育的最好素材。開發故事校本課程資源則是我們目前最該做也是最應該做好的一件事。學校調配專人負責編輯德育故事的校本課程，精選那些弘揚正氣、傳遞正能量、具有一定德育價值的故事內容成集，作為校本課程提供給學生閱讀。一些內容有深度的、學生不方便理解的內容教師要給予講解，幫助學生理解最終內化并影響學生的行為。讓德育深入人心，真正發揮德育作用。

小學生愛聽故事，這是他們的天性，對小學生進行的德育也要從激發他們的興趣出發，讓學生在快樂中接受教育。《海倫·凱勒》一課的學習，也是利用文章進行德育的好樣本。海倫·凱勒是美國盲人女作家，這是一個非常勵志的故事題材，教學中教師應該讓學生結合課文內容搜尋殘疾人勵志的故事，可以聯系我國的張海迪，同樣是殘疾人，卻做出了非常了不起的成就，激勵學生努力學習、奮力拼搏。

古典文學作品都是經過時間長河的洗刷，留下來的是精華，當然這里面也有因時代原因存在的糟粕，但是在實際教學中，教師要有選擇地進行教學，將故事中不合乎當今時代發展要求的內容予以剔除。尤其是針對低年級學生，更需要教師的講解和引導，使他們在理解中取其精華。每周固定課時進行校本課程的教學，將國家課程、地方課程、校本課程有機融合在一起，形成一個完整的課程體系，真正收到最好的教學效果。所以重視故事校本課程的開發和使用意義重大，值得推廣和推進。

故事的育人作用早已被公認。選擇什么樣的故事，選擇什么時間進行德育是需要科學安排和設置的。這些工作需要學校和教師給學生做好，校本課程的開發和利用就是這個目的。農村小學生的閱讀經歷和見識都很有限，學校和教師要利用一切機會擴大學生的知識面，增加學生的閱讀經歷。真正將學生的德育提高到一定高度，實現教書育人的社會功能。同時，教師也要認識自己肩負的責任，明確自己承擔的社會責任，為國家培養一代新人。

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