淺談小學數學教學中學生形象思維能力的培養

左云

摘 要：在教育事業快速改革的今天，對小學生的形象思維能力進行培養，是小學數學教學的目標之一。運用創新的教學方法，給小學生形象思維能力的提高創造條件，是每一位小學數學教師的職責。從小學數學教學現狀著手，重點分析了小學數學教學中學生形象思維能力的培養問題。以期通過努力，找到促進小學數學教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：小學數學;形象思維;培養;創新

培養小學生的形象思維能力，對于小學生數學能力的提高以及數學教學成效的提升都有著積極作用。讓小學生在課堂中獲取更多正確且形象的知識，擴展其想象空間，會讓其形象思維能力逐漸形成。

一、利用直觀教學培養形象思維能力

數學是一門比較抽象的學科，但小學生正處于形象思維發展的階段，這就使數學學習內容的性質與小學生的思維特點產生了矛盾。在小學數學課堂中，教師要利用直觀教學，給小學生營造學習氛圍。教師可以利用實物開展教學，讓學生通過實物去理解數學課本中相對抽象的數學概念;也可以組織小學生動手制作學習用具，促進教學直觀性的提高。

比如，在講解有關長方形的知識時，抽象的數學概念不利于學生理解，教師可以拿起一位學生的鉛筆盒對長方形進行講解。學習之后，讓小學生根據自己的理解去剪一個長方形，都可以促進小學生形象思維能力的形成與發展。

二、通過數形結合培養形象思維能力

數形結合是一個重要的教學思想。在小學數學教學中，利用數形結合的活動引導小學生深入理解數學知識，有利于數學學習質量的提高。數形結合在小學數學教學中的應用十分便利，教師可以對教學內容適當轉換，促進小學生感受形象的數學知識。

比如，在講解加法時，教師就可以利用磁性貼進行教學。教師先將兩個小狗磁性貼貼在黑板上，再貼兩只小貓，提問學生這里有幾只小動物。再讓學生用語言去陳述，如“兩只小狗與兩只小貓在一起，一共有四只小動物”，從而在數形結合方法的支持下得出2+2=4的數學結果，培養學生的形象思維。

綜上所述，在當前的小學數學教學中，教師應當盡可能多地利用不同方法對學生的形象思維能力進行培養，讓學生在形象思維能力的過程中形成良好的思維品質，加深對數學知識的理解。

參考文獻：

[1]徐學香.數學形象思維能力培養在小學數學教學中的作用[J].新課程學習：下，2014.

[2]譚敬君.在小學數學教學中培養學生的思維能力[A].2013年5月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2013.