展示美麗，持續價值

陳鳳鳴

摘 要：小學數學學科的教育價值不言而喻，其中蘊含的美麗也是多種多樣，如果教師在作業設計中能夠持續性地展示美麗與價值，則會更加容易地激發學生的學習興趣和實踐欲望，加快學生數學思維能力的培養。

關鍵詞：小學數學;作業設計;趣味教學

小學數學的作業環節是鞏固學生課堂學習效果、提高學生邏輯思維能力和實踐能力的重要途徑，但是由于個別數學教師對作業設計不夠重視，課外作業的設計多具有機械性、重復性和封閉性，表面上學生的課外作業負擔比較重，但是創新性、針對性、趣味性、實踐性的作業項目相對較少，這會在很大程度上影響學生的學習興趣和探究熱情，從而制約學生對課外作業的學習熱度。因此，小學數學教師要重視數學作業設計，注意發現數學知識中的教學價值和魅力，增強作業教學的吸引力，培養學生的數學學習情感，端正學生的作業態度，進而促進學生綜合素質的不斷提高。

一、注重作業設計的趣味性，激發學生求知欲望

小學生對數學課程學習的投入程度，在很大程度上依賴于個人的學習興趣，尤其是對數學作業的學習投入，只有有了學習興趣才會有學習動力，才會激發學生在數學學習中的求知欲。因此，小學數學教師在作業設計環節，要注重作業設計的趣味性，堅持以學生為主體，教師則是充當組織者和引導者的角色，促進學生對作業從“愿做”到“愛做”的積極轉變。例如，在“認識人民幣”的教學中，數學教師就應當突出作業設計的趣味性，可以在課外安排學生分別利用5元、10元、20元、50元的人民幣跟父母去商場購物，然后羅列出購買物品的名稱、價格、數量以及所花的人民幣數量、種類等，這樣可以讓學生在做課外作業的過程中加深對“人民幣”基礎知識的理解，激發學生的求知欲望，提高對數學知識的應用能力。

二、注重作業設計的層次性，滿足學生個體差異

在小學數學的教學實踐中，每個學生之間數學知識基礎和學習能力的差異是客觀存在的，但在傳統的作業設計中，數學教師多是安排統一化、標準化的習題，對學生數學作業練習的“指令性”過強，容易導致學生數學知識思維的僵化和學習興趣的弱化。因此，小學數學教師必須本著“因材施教”的教育原則，在作業設計上注重層次性，針對不同層次的學生挑選適合于他們學習能力的作業題目，而不是一味地追求作業數量和作業深度，這樣才能更多的滿足不同層次學生的學習需求。例如，在小學數學“運算定律與簡便計算”的教學中，數學教師就可以設計具有層次性的作業題目組：

（1）34×28+28×66=？

（2）34×28+28×66-28×48=？

（3）（34×28+28×66）×（6-4）=？

如此一來，不同層次的學生都可以根據自己的學習能力靈活選擇難易適度的練習題，在夯實學生數學基礎的同時，也有助于學生不斷提高自己的計算能力和問題解決能力，收獲更多的成功體驗。

三、注重作業設計的實踐性，還原數學的本質

知識源于生活又高于生活，小學數學知識的實踐性、應用性比較強，所以，小學數學教師在作業設計環節要突出作業設計的實踐性，多設計一些貼近學生生活實際的作業題目，進而對學生的實踐能力和知識應用能力進行更好的培養，這樣才能真正實現小學數學教學的目標，還原數學教學的本質。例如，在小學數學“小數乘法”的作業設計環節，小學數學教師就可以引導學生就自己的一次購物經歷通過“單價×數量=總價”的式子進行表達，即使是學生想不起自己最近的購物經歷，也可以在回家的路上來一次簡單的購物實踐體驗，進而有效培養學生利用數學知識解決現實問題的思維和能力。如，小明去買圓珠筆，每支1.5元，共買了5支，那么總價的結果為：1.5×5=7.5（元）。總之，實踐性的作業設計，可以讓學生通過自己的親身經歷，體驗數學知識的價值和魅力，達到“勤于思，敏于行”的教學效果。

四、注重作業設計的開放性，培養學生的創新思維

為了通過作業設計展現數學知識的魅力，培養學生的創新思維能力，小學數學教師在作業設計環節還要突出作業設計的開放性，即多設計一些開放性、反思性、探究性的題目，加快學生數學思維能力的發展。例如，在小學數學“認識鐘表”的教學中，傳統的作業設計多是在習題冊中畫出一些指示不同時間的鐘表，然后讓學生在下面填寫答案，這種過于封閉的作業形式不利于學生對鐘表知識學習意義的體驗，對此，教師可以嘗試讓學生按自己的生活規律把一天所做的事用鐘表的形式畫下來，學生們也可以用自己的創意把時間表畫得五彩繽紛，最后拿到課堂上進行集體展示，這樣的作業形式，開放性、自主性比較強，學生的參與熱情也比較高，更容易獲得作業練習的成功體驗和快樂體驗。

對于小學數學教師而言，作業設計是一項創造性很強的教學工作，教師不僅要重視數學知識的傳授，更要重視數學作業設計的趣味性、層次性、開放性、實踐性、創新性，留給學生更多體驗價值、感受美麗、探索創新的空間與時間，讓學生在做作業過程中感受到更多的快樂體驗和成功體驗，進而實現學生數學能力的顯著提高。

參考文獻：

[1]保愛芳.淺談小學數學課堂作業設計的幾點做法[J].數學學習與研究：教研版，2015（8）：140.

[2]王暉.淺談小學數學多樣化作業設計[J].軟件：教育現代化：電子版，2015（14）：332-333.